POSTAGENS DE 2021

TURMAS 1801 e 1802

SEMANA DE 08/02 A 12/02

LÍNGUA PORTUGUESA - PROFESSORA MÁRCIA FEITOSA

TEATRO - PROFESSORA MILENA

Proposta: Mímica das emoções

Justificativa: O jogo tem como objetivo fazer com que os alunos reconheçam e expressem suas emoções através de mímicas. A atividade também fará com que os alunos identifiquem no outro as emoções diversas e trabalhem a empatia e o respeito ao próximo. Com isso estaremos desenvolvendo a imaginação criativa de maneira lúdica, sendo um dos objetivos do teatro.

Como funciona: O professor irá propor que os alunos se expressem através de mímicas a sensação de retorno às aulas. Eles terão que se expressar corporalmente e os demais terão que adivinhar qual o sentimento observado. Após a observação de todos os alunos, iremos conversar sobre a importância da empatia e do respeito ao próximo.

No ano de 2020 muitas famílias tiveram inúmeros problemas os quais nós, professores, não pudemos ajudar. Através do jogo teatral, tentaremos estreitar os laços e conversar sobre esses assuntos extra pedagógicos, buscando estratégias para enfrentarmos um novo ano desafiador.

Fonte de pesquisa: Instituto Ayrton Senna

SEMANA DE 21/12 A 23/12

ESCOLA MUNICIPAL ROBERTO BURLE MARX

LÍNGUA PORTUGUESA - PROFESSORA ALESSANDRA DE PINHO

TURMA 1801 e 1802

Semana 36 – Dia 21 de dezembro de 2020.

ATENÇÃO: ESTA AVALIAÇÃO DEVE SER ENVIADA AINDA HOJE!

LINK :

https://is.gd/avaliaoitavofinal

RECADO IMPORTANTE:

· ÚLTIMO DIA PARA ENVIAR TODAS AS SUAS ATIVIDADES QUE ESTEJAM EM ATRASO!!!

Um grande beijo, 😘

Professora Alessandra

INGLÊS - PROFESSORA HELOÍSA

SEMANA DE 14/12 A 18/12

Material de complementação escolar:

https://drive.google.com/file/d/1TG9ydqgIgNJRxu_IKJvXfWBXsTcjPVEF/view

MATEMÁTICA - PROFESSORA TATIANA

Olá queridos!

Semana 14 de dezembro.
Iniciaremos com a correção da tarefa casa e logo em seguida, fatoração completa.
Tarefa de casa abaixo.
Sempre com calma!
Espero que todos estejam bem!
Um grande abraço!❣️

LÍNGUA PORTUGUESA - PROFESSORA ALESSANDRA

EDUCAÇÃO FÍSICA - PROFESSORA THEREZA

HISTÓRIA - PROFESSOR FLÁVIO

SEMANA DE 07/12 A 11/12

Material de complementação escolar:

https://drive.google.com/file/d/1c4ARJqHQJ81BjZSzi0WFYubC_iHYoENM/view

MATEMÁTICA - PROFESSORA TATIANA

Olá queridos!
Semana 07 de dezembro.
Iniciaremos com a correção da tarefa casa e logo em seguida, fatoração: trinômio quadrado perfeito.
Tarefa de casa abaixo.
Sempre com calma!
Espero que todos estejam bem!
Um grande abraço!❣️

HISTÓRIA - PROFESSOR FLÁVIO

LÍNGUA PORTUGUESA - PROFESSORA ALESSANDRA

Gabarito de LP aula 33.

TEATRO - PROFESSORA MILENA

CIÊNCIAS - PROFESSORA MARCIA

Bom dia, pessoal!!! TD bem? Vou enviar a correção anterior junto com a atividade nova. Estamos terminando com essa atividade o conteúdo de SISTEMA ENDÓCRINO. Façam com muita calma, assistam aos vídeos com atenção pois o prazo será de 2 SEMANAS!!!

Obs: calma, mas não calma d+ pra perder o prazo, hein.

Não deixem de avisar se tiverem qualquer dificuldade, terei prazer em ajudar.

Boa semana pra vcs. 😘😘😘

SEMANA DE 30/11 A 04/12

Material de complementação escolar:

https://drive.google.com/file/d/1hgZjOiu3HL3PG8Nnqev7RvXQlBoF-BX1/view

MATEMÁTICA - PROFESSORA TATIANA

Olá queridos!
Semana 01 de dezembro.
Iniciaremos com a correção da tarefa casa e logo em seguida, fatoração pela diferença de dois quadrados.
Tarefa de casa abaixo.
Sempre com calma!
Espero que todos estejam bem!
Um grande abraço!❣️

EDUCAÇÃO FÍSICA - PROFESSORA THEREZA

LÍNGUA PORTUGUESA - PROFESSORA ALESSANDRA

CIÊNCIAS - PROFESSORA MARCIA

Bom dia, turma. Enviando a correção da atividade da semana passada e tbm as atividades desta semana. Vamos começar SISTEMA ENDÓCRINO, nosso último tópico do ano. 😉

Assistam ao vídeo e façam as atividades com atenção. Qualquer dúvida é só me avisar no privado.

Boa semana pra vcs. 😘😘😘

INGLÊS - PROFESSORA HELOISA

SEMANA DE 23/11 A 27/11

Material de complementação escolar:

https://drive.google.com/file/d/1A49_mPxXJJx13PQZVmzFHeA_rkSc9xyk/view

MATEMÁTICA - PROFESSORA TATIANA

Olá queridos!
Semana 23 de novembro.
Iniciaremos com a correção de produtos notáveis- Tarefa casa e logo em seguida fatoração por evidência.
Hoje teremos dois vídeos.
Tudo foi colocado na explicação nos vídeos
Tarefa de casa abaixo.
Sempre com calma!
Espero que todos estejam bem!
Um grande abraço!❣️

LÍNGUA PORTUGUESA - PROFESSORA ALESSANDRA

CIÊNCIAS - PROFESSORA MARCIA

TEATRO - PROFESSORA MILENA

Como Fazer a Boneca ABAYOMI : https://youtu.be/wD7z27RjeNc

ABAYOMI: Contação de História : https://youtu.be/840YHprHHl8

HISTÓRIA - PROFESSOR FLÁVIO

SEMANA DE 16/11 A 19/11

Material de complementação escolar:

https://drive.google.com/file/d/1RZbsFxfc3CDo0aRMfl2j5icx0_dxNV-u/view

MATEMÁTICA - PROFESSORA TATIANA

Olá queridos!
Semana 16de novembro.
Iniciaremos com a correção de produtos notáveis: o quadrado da soma de dois termos e logo em seguida o quadrado da diferença de dois termos.
Hoje teremos dois vídeos: correção e outro com o produto da soma pela diferença- matéria nova.
Tudo foi colocado na explicação nos vídeos
Tarefa de casa abaixo.
Sempre com calma!
Espero que todos estejam bem!
Um grande abraço!❣️

LÍNGUA PORTUGUESA - PROFESSORA ALESSANDRA

SEMANA DE 09/11 A 13/11

Material de complementação escolar:

https://drive.google.com/file/d/1C5bC6gBs4oj8jbWJBdczNs_KbtNPYatv/view

MATEMÁTICA - PROFESSORA TATIANA

Olá queridos!
Semana 11 de novembro.
Esta semana continuaremos com produtos notáveis: o quadrado da soma de dois termos e o quadrado da diferença de dois termos.
Tudo foi colocado na explicação no vídeo.
Tarefa de casa abaixo.
Sempre com calma!
Espero que todos estejam bem!
Um grande abraço!❣️

LÍNGUA PORTUGUESA - PROFESSORA ALESSANDRA

HISTÓRIA - PROFESSOR FLÁVIO

SEMANA DE 03/11 A 06/11

Material de complementação escolar:

https://drive.google.com/file/d/18IzH2R85YN-GWMOEQa9GkS1WxejgFTEN/view

MATEMÁTICA - PROFESSORA TATIANA

Olá queridos!

Semana 03 de novembro.

Iniciaremos com a correção de produtos notáveis: o quadrado da soma de dois termos e logo em seguida o quadrado da diferença de dois termos.

Tudo foi colocado na explicação no vídeo.

Tarefa de casa abaixo.

Sempre com calma!

Espero que todos estejam bem!

Um grande abraço!❣️

CIÊNCIAS - PROFESSORA MARCIA

SEMANA DE 26/10 A 30/10

Material de complementação escolar:

https://drive.google.com/file/d/1if-ooYVw1OGcw5MiEHbQVWbaTPcbBVCq/view

MATEMÁTICA - PROFESSORA TATIANA

Olá queridos!
Semana 25 de outubro.
Esta semana iniciaremos produtos notáveis: o quadrado da soma de dois termos.
Tudo foi colocado na explicação no vídeo.
Tarefa de casa abaixo.
Sempre com calma!
Espero que todos estejam bem!
Um grande abraço!❣️

LÍNGUA PORTUGUESA - PROFESSORA ALESSANDRA

GABARITO DA SEMANA DE 19/10

HISTÓRIA - PROFESSOR FLÁVIO

INGLÊS - PROFESSORA HELOISA

CIÊNCIAS - PROFESSORA MARCIA

SEMANA DE 19/10 A 23/10

Material de complementação escolar:

https://drive.google.com/file/d/15Z3nsXGtGN1nvRdS4YEGGQAUGro7ifSf/view

MATEMÁTICA - PROFESSORA TATIANA

📌Olá queridos!
Semana 19 de outubro.
Esta semana faremos uma revisão das operações com polinômios conforme foi avisado.
Falei no vídeo como tarefa de casa refazer esses exemplos para iniciarmos na próxima semana com matéria nova.
Sempre com calma!
Espero que todos estejam bem!
Um grande abraço!❣️

LÍNGUA PORTUGUESA - PROFESSORA ALESSANDRA

GABARITO DA SEMANA 26

ATIVIDADES DA SEMANA 27

HISTÓRIA - PROFESSOR FLÁVIO

ARTES - PROFESSORA MILENA

SEMANA DE 13/10 A 16/10

Material de complementação escolar:

https://drive.google.com/file/d/1mBTUsp8iExp-rSfdUA02jAElknkDCYj0/view

MATEMÁTICA - PROFESSORA TATIANA

Olá queridos!
Semana 12 de outubro.
Esta semana faremos a correção do exercício da semana passada e logo em seguida, divisão de polinômios e potenciação.
Espero que todos estejam bem!
Um grande abraço!❣️

GEOGRAFIA - PROFESSOR CESAR

CIÊNCIAS - PROFESSORA MARCIA

SEMANA DE 05/10 A 09/10

Material de complementação escolar:

https://drive.google.com/file/d/1fDS6GG3MnDsaTSwlcPUQ1No4By8Vdvaq/view

MATEMÁTICA - PROFESSORA TATIANA

Olá queridos!
Semana 05 de outubro.
Esta semana faremos a correção dos exercícios da semana passada com multiplicação de polinômios.
Importante lembrar que neste momento não cabe andar muito com a matéria. O importante é o entendimento em si.

Verifiquem abaixo os vídeos e a tarefa de casa.
Espero que todos estejam bem!
Um grande abraço!❣️

LÍNGUA PORTUGUESA - PROFESSORA ALESSANDRA

HISTÓRIA - PROFESSOR FLÁVIO

SEMANA DE 28/09 A 02/10

Material de complementação escolar:

https://drive.google.com/file/d/1I04LPzpg0nV7wEATJsPAJAsiRcOsN8DT/view

MATEMÁTICA - PROFESSORA TATIANA

Olá queridos!

Semana 28 de setembro.

Esta semana faremos a correção dos exercícios da semana passada e logo em seguida, darei novos exemplos com multiplicação de polinômios.

Importante lembrar que neste momento não cabe andar muito com a matéria. O importante é o entendimento em si.

Não restam dúvidas que este ano está sendo de muita superação e vocês estão de parabéns em estar acompanhando a distância essas aulas!

Verifiquem abaixo os vídeos e as tarefas de casa.

Espero que todos estejam bem!

Um grande abraço!❣️

LÍNGUA PORTUGUESA - 1801 E 1802 - PROFESSORA ALESSANDRA

GABARITO DA AULA 24

HISTÓRIA - PROFESSRO FLÁVIO

ARTES - PROFESSORA MILENA

SEMANA DE 21/09 A 25/09

Material de complementação escolar:

https://drive.google.com/file/d/1IID2TSo8PDipuXbPrA_VZYLl3pCxEbV7/view

LÍNGUA PORTUGUESA - 1801 E 1802 - PROFESSORA ALESSANDRA

GABARITO DA AULA 23

MATEMÁTICA - PROFESSORA TATIANA

📌Olá queridos!
*Semana 21 de setembro.*
Esta semana faremos a correção da lista da semana passada e logo em seguida continuação da multiplicação com polinômios.
Verifiquem abaixo as tarefas de casa.

Os vídeos estão publicados nos grupos de WhatsApp.
Espero que todos estejam bem!
Um grande abraço!❣️

HISTÓRIA - PROFESSRO FLÁVIO

GABARITO DO CAPÍTULO 9

SEMANA DE 14/09 A 18/09

Material de complementação escolar:

https://drive.google.com/file/d/1NzjkK3DwNZefQdOcELTyJRE3BUYn8NWl/view

MATEMÁTICA - PROFESSORA TATIANA

📌Olá queridos!
*Semana 14 de setembro.*
Esta semana faremos uma revisão de alguns conteúdos que já vimos.

Espero que todos estejam bem!
Um grande abraço!❣️

LÍNGUA PORTUGUESA - 1801 E 1802 - PROFESSORA ALESSANDRA

GABARITO DA AULA 22

ARTES - PROFESSORA MILENA

Turmas 1901 e 1902 - Inglês - PROFESSORA ALESSANDRA

Hi, guys!!! Good afternoon!!!

Here's our agenda for the week:

Vamos trabalhar preposições de movimento:

👉🏽 Vídeo aula com explicações em Português para facilitar;

👉🏽Tabela ilustrativa com símbolos e frases;

👉🏽Link para o site test-english.

Ao "rolar a tela" para baixo vocês poderão clicar em "Explanations" e ver mais exemplos. Ao clicar em "Exercises" vocês poderão responder de forma online a três atividades diferentes sobre o tema. O próprio site permite acesso ao gabarito.

Have fun!!!

https://youtu.be/Ig18MIN-X5o

https://test-english.com/grammar-points/a2/prepositions-of-movement/

SEMANA DE 08/09 A 11/09

Material de complementação escolar:

https://drive.google.com/file/d/1dJrPYMBk0-hGiDepYEamrJI4aGbPaU0v/view

LÍNGUA PORTUGUESA - 1801 E 1802 - PROFESSORA ALESSANDRA

CIÊNCIAS - PROFESSORA MARCIA

SEMANA DE 31/08 A 04/09

Material de complementação escolar:

https://drive.google.com/file/d/12tKY_1_jl-14aRQ0Z2Sfm_SYySs8J7Rj/view

ARTES - PROFESSORA MILENA

LÍNGUA PORTUGUESA - 1801 E 1802 - PROFESSORA ALESSANDRA

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SEMANA DE 24/08 A 28/08

Material de complementação escolar:

https://drive.google.com/file/d/1F-wsayruIVL7-J_wPz1htVIN_gCv1zxy/view

CIÊNCIAS - PROFESSORA MARCIA

LÍNGUA PORTUGUESA - 1801 E 1802 - PROFESSORA ALESSANDRA

MATEMÁTICA - PROFESSORA TATIANA

📌Olá queridos!
📌SEMANA DIA 24 DE AGOSTO.
Essa semana teremos a continuação da matéria e correção dos deveres de casa.
Seguem no grupo de vocês o vídeo explicativo da matéria + correção e os exercícios para serem copiados no caderno e resolvidos.

Espero que todos estejam bem!
Um grande abraço!❣️

VIDEOAULAS JÁ POSTADAS NOS GRUPOS DE WHATSAPP

GEOGRAFIA - PROFESSOR CESAR

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SEMANA DE 17/08 A 21/08

Material de complementação escolar:

https://drive.google.com/file/d/1tgU4IHjexC2rGrp1EQvRDG3TbD1sr8E2/view

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MATEMÁTICA PROFESSORA TATIANA

📌Olá queridos!

Essa semana teremos a continuação da matéria e correção dos deveres de casa.
Seguem abaixo o vídeo explicativo da matéria + correção e os exercícios para serem copiados no caderno e resolvidos.

Espero que todos estejam bem!
Um grande abraço!❣️

OBSERVAÇÃO:

A VIDEOAULA ESTARÁ DISPONÍVEL NO GRUPO DE WHATSAPP DA TURMA

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LÍNGUA PORTUGUESA - 1801 E 1802 - PROFESSORA ALESSANDRA

HISTÓRIA – PROFESSOR FLÁVIO - Turmas 1801 e 1802

Prezados alunos, as nossas atividades serão realizadas com a utilização do livro. Vamos trabalhar os dois capítulos 5 e 6, realizando os exercícios referentes aos mesmos até o dia 25/08/20, quando enviarei os gabaritos.

Até breve.

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PROFESSORA MILENA - TEATRO

GABARITO DA AULA 18 - LÍNGUA PORTUGUESA

SEMANA DE 10/08 A 14/08

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Material de complementação escolar:

https://drive.google.com/file/d/178-dzjbzl0TvDvx3sj6u5ptwxUiuQ4eI/view

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LÍNGUA PORTUGUESA - 1801 E 1802 - PROFESSORA ALESSANDRA

GABARITO DA SEMANA 17

MATEMÁTICA - 1801 E 1802 - PROFESSORA TATIANA

OBSERVAÇÃO:

A VIDEOAULA ESTARÁ DISPONÍVEL NO GRUPO DE WHATSAPP DA TURMA

SEMANA DE 03/08 A 07/08

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Material de complementação escolar:

https://drive.google.com/file/d/1IxP0DMk2TGEcM9TTZvMi1I6VR-ZhcQbC/view

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CIÊNCIAS - 1801 E 1802 - PROFESSORA MARCIA

Bom dia, turma!!! Espero q tds estejam bem! Retomando nossas atividades de Ciências, vamos ficar só na apostila essa semana pra relembrar o que estudamos sobre os biomas antes do recesso.

Vcs vão ler e fazer as atividades das páginas 193 e 194. Na 194 vcs vão identificar cada bioma e traçar uma seta até a região correta no mapa (ou se preferirem podem pintar e fazer uma legenda com uma cor para cada foto😉). Quando terminarem me enviem no privado até 5a feira.
Na 6a feira, envio pra vcs essa correção e tbm a da nossa última atividade antes do recesso.

Bjos e uma ótima semana pra vcs. ❤️

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EDUCAÇÃO FÍSICA - 1801 E 1802 - PROFESSORA THEREZA

A atividade está disponível nos grupos de WhatsApp

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TEATRO - 1801 E 1802 - PROFESSORA MILENA

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MATEMÁTICA - 1801 E 1802 - PROFESSORA TATIANA

📌Olá queridos!

Hoje teremos a correção da lista do recesso e breve matéria nova.

Espero que todos estejam bem!
Um grande abraço!❣️

OBSERVAÇÃO:

A VIDEOAULA ESTARÁ DISPONÍVEL NO GRUPO DE WHATSAPP DA TURMA

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LÍNGUA PORTUGUESA - 1801 E 1802 - PROFESSORA ALESSANDRA

LIVRO : O DIÁRIO DE ANNE FRANK

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EDUCAÇÃO FÍSICA - PROFESSORA THEREZA

SEMANA DE 13/07 A 17/07

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Material de complementação escolar:

https://drive.google.com/file/d/1djGfAMhZbVAfrJ1FLzj0hlCl62kdHz3V/view

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MATEMÁTICA - 1801 E 1802 - PROFESSORA TATIANA

📌Olá queridos!

Hoje teremos a correção da matéria: potenciação e raiz quadrada de monômios.
Seguem abaixo o vídeo explicativo da lista e uma lista de revisão de monômios.

Espero que todos estejam bem!
Um grande abraço!❣️

OBSERVAÇÃO:

A VIDEOAULA ESTARÁ DISPONÍVEL NO GRUPO DE WHATSAPP DA TURMA

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HISTÓRIA - 1801 E 1802 - PROFESSOR FLAVIO

Atividades de História / Turmas 1801-1802. Segue o gabarito das atividades (297-304).

297- O trabalho escravo era a base de sustentação da economia brasileira desde a época colonial, permanecendo após a nossa independência política de Portugal, sendo mantida até o final do Império.

298- A Coroa espanhola preocupava-se com a manutenção do controle sobre a área colonial, evitando que a elite local viesse a assumir o comando na região, o que ocasionaria na perda de controle sobre esses territórios.

299- O Iluminismo defendia ideal de liberdade política e igualdade social, contestando a opressão dos governantes. Esses princípios foram amplamente usados pelos povos coloniais para justificar a luta de independência.

302- Unificar as regiões que se tornavam independentes com o objetivo de fortalecimento contra possíveis ameaças estrangeiras, para consolidar de fato a liberdade das novas nações que surgiam.

303- 1) Unir as novas repúblicas americanas independentes através da formação de uma Confederação de Nações.

2) Um Conselho de Nações para buscar uma convergência de interesses, enfrentar conflitos e perigos comuns.

304- 1) Morelos (México), Louverture (Haiti), Bolívar (Venezuela, Colômbia, Peru, Equador, Bolívia), lideranças fundamentais no processo de libertação colonial.

2) Morelos, defendia a igualdade sem qualquer tipo de distinção entre os elementos que formam a sociedade. Louverture, a luta de independência era também a luta pelo fim da escravidão no Haiti. Bolívar, identifica as diferenças entre os indivíduos que formam a sociedade, sendo que as mesmas devem ser consideradas (uma visão elitista).

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LÍNGUA PORTUGUESA - 1801 E 1802 - PROFESSORA ALESSANDRA

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SEMANA DE 06/07 A 10/07

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Material de complementação escolar:

https://drive.google.com/file/d/1V9z8CXpbwvRefTQru4KHZdYC-g2ZRcZu/view

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EDUCAÇÃO FÍSICA - 1801 E 1802 - PROFESSORA THEREZA

A atividade está disponível nos grupos de WhatsApp

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INGLÊS - 1801 E 1802 - PROFESSORA HELOÍSA

A atividade está disponível nos grupos de WhatsApp

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MATEMÁTICA - 1801 E 1802 - PROFESSORA TATIANA

📌Olá queridos!

Hoje teremos a continuação da matéria: potenciação e raiz quadrada de monômios.
Segue abaixo o vídeo e a lista para ser copiada no caderno antes de resolvê-la.

Espero que todos estejam bem!
Um grande abraço!❣️

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TEATRO - 1801 E 1802 - PROFESSORA MILENA

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CIÊNCIAS - 1801 E 1802 - PROFESSORA MARCIA

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HISTÓRIA - 1801 E 1802 - PROFESSOR FLAVIO

História / Turmas: 1801-1802. Para 08/07, fazer as atividades entre as páginas 297 e 304. Segue o gabarito das atividades entre as páginas 291 e 296.

290- 1) Sentimentos de pavor, pânico, indignação, diante da possibilidade de uma revolta liderada por escravos como ocorreu no Haiti.

2) Uma sociedade secreta defendendo o fim da escravidão, o assassinato dos brancos, a promoção de cruzamento de raças.

291- A necessidade de portos abertos no continente americano, os ingleses buscavam novos mercados para seus produtos industrializados. As colônias estavam presas as suas metrópoles pelo sistema de monopólios comerciais, ou seja, obrigadas ao comércio com suas metrópoles apenas.

296- 1) Ambos foram colônias de nações européias. O Haiti foi colonizado seguindo as regras do pacto colonial, sob forte controle metropolitano. Nos Estados Unidos, havia uma relativa autonomia dos colonos, sem as regras do pacto colonial.

2) Os grandes proprietários rurais temiam uma possível rebelião escrava.

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LÍNGUA PORTUGUESA - 1801 E 1802 - PROFESSORA ALESSANDRA

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GABARITO - AULA 14

1- Sim. A palavra “segunda”.

2- A) Resposta pessoal. Parece ser um local amplo, vazio, claro e ensolarado, conforme indicado pelos adjetivos do texto.

B) As palavras “vasto”, “nu”, “claro” e “ensolarado”. São adjetivos.

3- A) Adjetivo. Ela informa que o obscurecimento do sol foi rápido, curto.

B) Uma nuvem.

C)Artigo Indefinido.

D) A função sintática de Adjunto Adnominal.

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SEMANA DE 29/06 A 03/07

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Material de complementação escolar:

https://drive.google.com/file/d/1xEFx2KiaV2xMtQzj0F7k5L_Ux9AfxKTz/view

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CIÊNCIAS - 1801 E 1802 - PROFESSORA MARCIA

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MATEMÁTICA - 1801 E 1802 - PROFESSORA TATIANA

(vídeo disponível nos grupos de WhatsApp)

📌Olá queridos!

Hoje veremos a correção dos exercícios deixados na última semana.

*✓ Lembrando: sempre com calma para compreensão e entendimento de todos*

Espero que todos estejam bem!
Um grande abraço!❣️

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HISTÓRIA - 1801 E 1802 - PROFESSOR FLAVIO

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LÍNGUA PORTUGUESA - 1801 E 1802 - PROFESSORA ALESSANDRA

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SEMANA DE 22/06 A 26/06

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Material de complementação escolar:

https://drive.google.com/file/d/1TECI-fU6FeaofQfJOKvZePOigO2g_seC/view

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INGLÊS - 1801 E 1802 - PROFESSORA HELOÍSA

A atividade está disponível nos grupos de WhatsApp

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EDUCAÇÃO FÍSICA - 1801 E 1802 - PROFESSORA THEREZA

A atividade está disponível nos grupos de WhatsApp

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LÍNGUA PORTUGUESA - 1801 E 1802 - PROFESSORA ALESSANDRA

ESCOLA MUNICIPAL ROBERTO BURLE MARX

LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSORA ALESSANDRA DE PINHO

8º ANO

TURMAS 1801 E 1802

Esta semana usaremos a Apostila, páginas 36, 37 e 38 .

ATENÇÃO, TURMAS!

RECEBEMOS UM PRESENTE!

PRESENTE RECEBIDO! ASSISTA:

https://youtu.be/IW8FA3Bd6Ys

ASSINEM O CANAL DA AUTORA!!!!

FOI UM PEDIDO DELA. VAMOS RETRIBUIR ESTE CARINHO. DIVULGUEM!

https://www.youtube.com/channel/UC3CYVIbf6pyVaM1OM5n-thQ

VISITEM O SITE!

http://roseanamurray.com/site/index.php/poemas/

VISTO:

· Após ler os textos e responder a todas as questões, faça a atividade seguinte, e envie para o email alessandrapbarbosa@rioeduca.net

Semana passada você foi convidado a exercitar o seu olhar. E descobriu que existe o “olhar fotográfico”.

Neste texto (página 36), Olhar Fotográfico, de Thiago Theóphilo, o cronista diz que é importante observar o nosso cotidiano com mais atenção. Convido vocês a fazerem novamente esse exercício de observação. Será uma foto por dia. Vamos criar uma “sequência de olhares” (mínimo 4 fotos).

· Agora você escolherá, dentre elas, apenas uma foto que expresse algum sentimento, e escreverá qual é ele e que cor ele poderia ter, se fizesse parte do poema de Roseana Murray. Crie um (1) verso para esse poema. O eu lírico te convidou a continua-lo!

Enviar: 1 foto (escrever o nome do sentimento e cor) e 1verso.

Boa Semana!

Recebam meu abraço, cheio de saudades e carinho!

Professora Alessandra de Pinho

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CIÊNCIAS - 1801 E 1802 - PROFESSORA MARCIA

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MATEMÁTICA - 1801 E 1802 - PROFESSORA TATIANA

📌Olá queridos!

Hoje veremos a revisão dos conteúdos aprendidos até o presente momento, com exercícios para fazer no caderno.

*✓ Lembrando: sempre com calma para compreensão e entendimento de todos*

Espero que todos estejam bem!
Um grande abraço!❣️

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HISTÓRIA - 1801 E 1802 - PROFESSOR FLAVIO

História / Turmas: 1801 e 1802. Para o dia 24/06, façam às perguntas abaixo usando a apostila (pág.281-285), inclusive questões da apostila (284 e 285). Resolvam também as questões das páginas 288 e289.

1) Identifique os fatores que contribuíram para a luta de independência dos Estados Unidos.

2) Qual era o conflito de interesses observado entre a Grã-Bretanha e as Treze Colônias?

3) Como a Guerra dos Sete Anos afetou o relacionamento da Inglaterra com as Treze Colônias?

4) Qual foi a reação das Treze Colônias diante das imposições monopolistas inglesas?

Gabarito do Capítulo 4.

1) A imposição da Lei do Chá que trouxe fortes conflitos entre os colonos e as autoridades inglesas.

2) A Declaração de Independência de 1776, redigida por Thomas Jefferson, o primeiro documento de emancipação produzido na América.

3) Sim, a independência haitiana foi radical porque foi uma revolução de escravizados, liderada por libertos e quilombolas, resultando na abolição da escravidão na ilha.

4) Falso. A Grã-Colômbia agregaria os territórios da Colômbia, Venezuela e do Equador. Mas a iniciativa não se concretizou.

5) Sim, manteve a exclusão política das classes trabalhadoras e os sistemas de trabalho compulsório, no caso dos indígenas, e a escravidão, no caso dos negros.

6) Tupac Amaru liderou uma revolta indígena em 1781, no Peru, contra a exploração colonial. Marcou as classes dominantes peruanas, temerosas de novas rebeliões como a de Tupac Amaru.

7) Toussaint Louverture foi o principal comandante dos escravizados libertos e quilombolas na guerra de independência do Haiti.

8)A Revolta do Chá, foi um dos principais antecedentes da Declaração de Independência dos Estados Unidos.

9) A frase é falsa porque os movimentos de independência na América espanhola fracionaram o território colonial em diversos países.

10) Era uma região onde os colonos negociavam peles com os nativos. Com a vitória britânica na Guerra dos Sete Anos, em 1763, a Inglaterra proibiu os colonos de fazer comércio na região, ficando reservada aos ingleses, o que irritou os colonos.

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TEATRO - 1801 E 1802 - PROFESSORA MILENA

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SEMANA DE 15/06 A 19/06

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Material de complementação escolar:

https://drive.google.com/file/d/10A3hcs9RsfSfjwtaNCu6yY2IIP9M-jOS/view

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MATEMÁTICA - 1801 E 1802 - PROFESSORA TATIANA

Olá queridos!

Hoje teremos dois vídeos com a correção dos exercícios de multiplicação e divisão enviados e solicitados que colocassem no caderno.
Lembrando: sempre com calma para compreensão e entendimento de todos
Espero que todos estejam bem!
Um grande abraço!

São esses exercícios:👇🏻

Atenção:

Aproveitem essas aulas gravadas para dar um print para copiar, caso não esteja vendo!
Farei esses prints como exemplo pra vocês!

Agora é só dar zoom para visualizar!

OBSERVAÇÃO: OS VÍDEOS ESTÃO DISPONÍVEIS NOS GRUPOS DE WHATSAPP

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CIÊNCIAS - 1801 E 1802 - PROFESSORA MARCIA

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HISTÓRIA - 1801 E 1802 - PROFESSOR FLAVIO

Turmas 1801/1802 – História

Façam os exercícios do Capítulo 4 (1 ao 10) para o dia 18/06.

Segue o gabarito dos exercícios do Cap. 3 (Revolução Industrial).

1) A queima do carvão tem a finalidade de produzir calor para ferver a água que se transforma em vapor para impulsionar as máquinas.

2) Eram inundadas com o rompimento dos lençóis de água do subsolo. A retirada da água evitava que fosse interrompida a extração do carvão, satisfazendo as necessidades dos motores a vapor.

3) Os proletários são os trabalhadores das fábricas.

4) A burguesia industrial, dona do capital, e o operariado, dono da sua força de trabalho, vendida ao burguês em troca de salário.

5) O trabalho das crianças era mais barato do que o dos adultos, ainda que menos produtivo. Muitos serviços não precisavam ser feitos por especialistas.

6) A existência de capital para investir na indústria, as reservas de ferro e carvão, farta mão de obra que migrou da zona rural para as cidades, e a existência de um mercado consumidor interno e externo.

7) Fez melhoramentos na máquina de Thomas Newcomen, sendo então usada em diversas indústrias e no setor de transportes.

8) O capital é fundamental para a criação de uma empresa, que necessita de trabalhadores.

9) A concentração ocorreu na zona urbana, e não na rural.

10) As reservas de ferro e carvão possibilitou a instalação de indústrias na época da máquina a vapor.

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LÍNGUA PORTUGUESA - 1801 E 1802 - PROFESSORA ALESSANDRA

ESCOLA MUNICIPAL ROBERTO BURLE MARX

LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSORA ALESSANDRA DE PINHO

8º Ano - TURMA 1801 e 1802

Semana de 15 de junho de 2020 (Segunda-feira)

· Esta semana faremos algo diferente em Língua Portuguesa

1- Leia a letra da música “Todas as janelas”, do Jota Quest:

Todas as Janelas Jota Quest

Todo o meu amor Todo o meu apreço Todo recomeço Toda boa inteção Toda ideia nova Todas as noites que eu não dormi Toda nova informação Tantas saudades do que ainda não vivi Vencer os contratempos Passar mais tempo juntos Consciência e paciência Intesas modificações

E a mais completa certeza De que tudo vai dar certo A mais completa certeza De que tudo vai dar certo

Pra quem vem de longe Pra quem faz rir Pra quem esta no centro das decisões Pra quem espera e sempre alcança Pra quem é sem terra Pra quem está sem tempo Pra quem esta muito louco numa boa Pra toda essa gente no sufoco

A mais completa certeza De que tudo vai dar certo A mais completa certeza De que tudo vai dar certo

Deixa a luz entrar Todas as janelas da tua casa abertas Toda a injustiça desse país a espera Deixa a luz entrarAdicionar à playlistTamanhoAACifraImprimirCorrigir

Composição: Rogério Flausino

2- Assista ao vídeo (clipe) no YouTube, e “sinta” a mensagem dessa música. Inspire-se!

Copie o link abaixo e cole no seu navegador: https://www.youtube.com/watch?v=hlElgTtu4Ns

https://youtu.be/hlElgTtu4Ns

· Visto:

3- A música recomenda “Deixa a luz entrar/Todas as janelas da tua casa abertas”.

Observe, atentamente, o que vê por todas as janelas de sua casa (portas também valem). Com cuidado, busque imagens, ângulos, cores... que possam chamar a sua atenção. Pode abusar dos recursos, como zoom (closes) ou modos paisagem, ampliando ou reduzindo, da iluminação, dos filtros, das cores... O importante será o seu olhar, o seu recorte, único, particular, para sentir “esse miniuniverso”. Tire a sua foto! Capture esse momento!

4- Crie uma frase, legenda, verso.... escreva algo sobre sua imagem. Esse texto deve inspirar-se nesses versos da música: “A mais completa certeza/De que tudo vai dar certo”. Portanto, deve transmitir uma mensagem otimista. Abuse da linguagem figurada ( metáfora, metonímia, antítese, zeugma, comparação, inversão, gradação, personificação…) Pode usar uma delas ou combiná-las. Tente!

5- Envie para meu email a foto e a legenda (prazo 19/6-sexta-feira): alessandrapbarbosa@rioeduca.net

Beijos,

Professora Alessandra

GABARITO:

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SEMANA DE 08/06 A 12/06

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Material de complementação escolar:

https://drive.google.com/file/d/1ssftu7t_zHR-Y4n6DGg3A893ctNwcDd7/view

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HISTÓRIA - 1801 E 1802 - PROFESSOR FLAVIO

Turmas 1801 / 1802 - Gabarito dos exercícios da apostila.

Prezados alunos, fiquei sem contato com vocês por problemas com meu computador. Estou retomando nossas atividades. Realize os exercícios do capítulo 3 do livro (Revolução Industrial), página 58 (1 ao 10). Enviarei o gabarito para correção na próxima sexta-feira (12/06).

Página: 257 – A nobreza arruinada não tinha como combater as revoltas camponesas, e para a burguesia a centralização política trazia vantagens aos negócios, passando a existir uma só moeda, lei e imposto.

259 – 1) A valorização da razão para o progresso humano, criar uma nova sociedade combatendo os privilégios do clero e da nobreza, a intolerância religiosa e o poder absoluto.

2) Critica os rumos tomados pela ciência que muitas vezes visando interesses econômicos e políticos traz efeitos nocivos para a humanidade.

Enciclopédia procurava reunir todo o conhecimento político, econômico, social e intelectual, sob a visão dos iluministas. Hoje temos a Wikipédia.

261 – 1) Conjunto de idéias que valorizavam a razão para o progresso humano no século XVIII.

2) Executivo – Presidência da República.

Legislativo – Congresso Nacional (Câmara dos Deputados e Senado).

Judiciário – Tribunais Federais (STF, STJ, TSE).

262 – Cientista formado pela ilustração (razão, esclarecimento), defendendo o uso racional da natureza, e a necessidade do conhecimento técnico para administrar o Estado.

263 – As idéias de Adam Smith deram origem ao Liberalismo Econômico, criticando as práticas de monopólio e protecionismo comercial (Mercantilismo). Defendia a livre circulação de mercadorias entre as nações sem qualquer tipo de barreira.

264 – 1) Quem governava exercia a tutela, o controle sobre uma sociedade que se tornava tutelada.

2) Usando a razão, tendo a coragem de conduzir seu próprio destino.

265- As questões proposta na página já foram trabalhadas no livre e na apostila. Se surgir alguma dúvida revisaremos posteriormente.

269 - Foi implantada a monarquia parlamentar constitucional, o que na prática limitava a autoridade do rei, eliminando o absolutismo. “Orei era impedido de suspender a execução de leis e taxar impostos sem a permissão dos parlamentares.”

270 - Crianças órfãs foram muito utilizadas nas fábricas no início da industrialização, mão de obra barata que trazia elevados lucros aos empresários, um bom negócio também para as paróquias que as forneciam. Os operários cientes da brutal exploração evitavam mandar seus filhos para as fábricas.

272 - Quanto maior o número de horas trabalhadas, maiores os lucros para os capitalistas, o que explica inúmeros artifícios para que os operários não tomassem conhecimento da passagem das horas no ambiente de trabalho.

276 – 1) Sociais: burguesia questionava os privilégios do clero e da nobreza (isenção de pagar impostos).

Econômicos: gastos elevados do governo, guerras, crise agrícola e a redução das tarifas alfandegárias.

Políticos: tentativa de reforma fiscal de Luís XVI, rejeitada por grande parte do clero e da nobreza.

277 – 1) Trouxe a estabilidade política liquidando distúrbios envolvendo diferentes grupos sociais, e o equilíbrio econômico, além de garantir as conquistas burguesas no processo revolucionário.

2) Derrotado pela marinha inglesa, tentou prejudicar a economia da Inglaterra. Ameaçou invadir países que mantivessem comércio com os ingleses.

279 – 1) Conciliar os interesses dos diferentes grupos sociais que solicitaram o seu apoio.

2) A liberdade, a igualdade e a propriedade.

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MATEMÁTICA - 1801 E 1802 - PROFESSORA TATIANA

Olá queridos!

Hoje teremos dois vídeos com a correção dos exercícios de adição algébrica no caderno.

Lembrando: sempre com calma para compreensão e entendimento de todos.

Espero que todos estejam bem!

Um grande abraço!

OBSERVAÇÃO:

A CONTINUAÇÃO DO VÍDEO ESTARÁ DISPONÍVEL NOS GRUPOS DE WHATSAPP

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INGLÊS - 1801 E 1802 - PROFESSORA HELOÍSA

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GEOGRAFIA - 1801 E 1802 - PROFESSOR CÉSAR

A videoaula do professor foi disponibilizada nos grupos de WhatsApp

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CIÊNCIAS - 1801 E 1802 - PROFESSORA MARCIA

(Orientações pelos grupos de WhatsApp)

Links de vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=0dlXce3s4mo&t=359s (Resumo dos principais biomas) https://www.youtube.com/watch?v=lG2UFVjt9uA&t=50s (Biomas: Mata Atlântica e Floresta Amazônica)

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EDUCAÇÃO FÍSICA - 1801 E 1802 - PROFESSORA THEREZA

(Orientações pelos grupos de WhatsApp)

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TEATRO - 1801 E 1802 - PROFESSORA MILENA

2° segmento: Mapa mental.

Durante esses meses, trabalhamos atividades práticas relacionadas ao teatro. Solicito que copiem o mapa mental no caderno de teatro. Quando terminarem, enviem foto pelo privado para atividade de visto. ➡️ No horário escolar, com nome e turma.

(Foto em anexo)

Milena ❤🌹

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LÍNGUA PORTUGUESA - 1801 E 1802 - PROFESSORA ALESSANDRA

ESCOLA MUNICIPAL ROBERTO BURLE MARX

LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSORA ALESSANDRA DE PINHO

8º ANO

TURMAS 1801 E 1802

Semana de 8 de junho de 2020 (Segunda-feira)

Esta semana usaremos a Apostila (Material Didático Carioca 8º Ano) e o caderno.

ATENÇÃO: Verifique se você já fez esta atividade, passada na Semana 7:

· Copie, em seu caderno - O que é: “Intertextualidade” e “Metalinguagem” (página 31)

1- Pesquise (procure) entre as Páginas 15 e 31 da Apostila, e copie em seu caderno o significado de 4 Figuras de Linguagem:

· Metáfora

· Metonímia

· Ironia

· Gradação

2- Releia o texto 14 , “Eu não, passarinho”, de Martha Medeiros. (Página 28)

3- Página 31- Leia o trecho do texto de Clarice Lispector, “Pequenas descobertas do mundo” e o Texto 15, “Eu, passarinho”, de Celia Tamura.

4- Faça todos os exercícios das Páginas 32,33 e 34

5- Atividade valendo o visto!!!

Depois de todo trabalho desta semana concluído, volte às respostas da página 33: Exercícios 9 (letra c) e 10. Você respondeu a cada um deles com o nome de uma Figura de Linguagem que já estudamos na Escola.

Envie para o email da professora o nome destas duas (2) Figuras de Linguagem respondidas, acrescente uma pequena explicação para cada uma delas (Pode pesquisar), e crie uma frase bem criativa usando uma dessas figuras.

alessandrapbarbosa@rioeduca.net

Podem enviar até a próxima segunda, dia 15 de junho!

Meu aniversário!!!!!

Comemorem comigo, enviando o trabalho no prazo, e me deixando bem feliz!

Tenham uma ótima semana, com muita saúde e paz!

Beijos carregadinhos de saudades,

Professora Alessandra

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Correção da atividade de Língua Portuguesa - Professora Alessandra

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Atividades de Inglês - Professora Heloísa

Atividade de Inglês – 10a Semana.

1º Ano

WATCH THE VIDEO. Assista o vídeo. https://www.youtube.com/watch?v=mjFcrv6Lfx8

SING THE SONG. Cante a música.

COPY IN YOUR ENGLISH NOTEBOOK: Copie no seu caderno de Inglês:

FINGER – DEDO

DADDY – PAPAI

MOMMY – MAMÃE

BROTHER – IRMÃO

SISTER – IRMÃ

BABY – BEBÊ

WHERE ARE YOU? – Onde você está?

HERE I AM! – Aqui estou!

HOW DO YOU DO? – Como vai você?

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Atividades de ciências - Professora Marcia

Leitura das páginas 187 até 192;
Responder as 5 perguntas que estão nas páginas 191 e 192.

Observação: Outras orientações serão dadas no grupo de WhatsApp da turma.

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Material de complementação escolar - Semana de 01/06 a 05/06

https://drive.google.com/file/d/1nkftb5nXuvPJLePHIc1im2Hoc7AYVz-V/view

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Atividades de Língua Portuguesa - Professora Alessandra

ESCOLA MUNICIPAL ROBERTO BURLE MARX

LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSORA ALESSANDRA DE PINHO

8º ANO

TURMAS 1801 E 1802

Esta semana usaremos o Livro Didático de Língua Portuguesa e o seu caderno.

1- Releitura dos Textos “O homem bicentenário”( páginas 44, 45 e 46 do Livro) e “Admirável Mundo Novo” (páginas 58, 59 e 60 do Livro).

Etapas:

· Releitura dos textos: Não deixe de relê-los, pois será necessário para as atividades a seguir!

· Copie em seu caderno as questões da página 63 e responda-as.

· Leia o “Anote aí” (Box verde)

· Responda, colocando a sua opinião, as questões 1,2 e 3 do box azul “Uma sociedade mais humana”

· Atenção ao responder a questão de número 3!

É importante que você mencione comportamentos empáticos na sociedade, mas que também aponte situações nas quais não há sinal de empatia.

Nesse momento, temas como racismo, imigração e respeito, entre outros, podem ser colocados. Não se esqueça desse momento específico em que vivemos durante uma quarentena, e das recomendações da OMS (Organização Mundial de Saúde). Como você (e toda a sociedade) demonstra ( ou não) empatia diante disso?

ATENÇÃO!!!!

A SUA RESPOSTA DA QUESTÃO DE NÚMERO 3, DO BOX AZUL, DEVERÁ SER ENVIADA PARA O EMAIL DA PROFESSORA.

ESTA ATIVIDADE VALERÁ O PRIMEIRO VISTO!!!!

· Fique atento para o prazo: Segunda-feira, dia 1/6 (data limite) Após esta data, NENHUM visto será concedido!!!

Não perca o prazo!!!!!

· No campo “Assunto”, colocar, em letras maiúsculas (caixa alta), o seu nome completo e turma!

EMAIL: alessandrapbarbosa@rioeduca.net

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Material de complementação escolar - Semana de 25/05 a 29/05

https://drive.google.com/file/d/1ZKNcD-9rxWT97ANV6UdNK9thMeHNNr8J/view

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Atividades de ciências - Professora Marcia

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Correção das atividades de Língua Portuguesa - Professora Alessandra

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Atividades de Língua Portuguesa - Professora Alessandra

ESCOLA MUNICIPAL ROBERTO BURLE MARX

LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSORA ALESSANDRA DE PINHO

8º ANO

TURMAS 1801 E 1802

Esta semana usaremos o Livro Didático de Língua Portuguesa e o seu caderno.

1- Leitura do Texto “O homem bicentenário” – páginas 44, 45 e 46 do Livro.

Etapas:

1) Antes da Leitura:

· Para entender melhor siga esses passos e não pule nenhuma etapa sugerida:

O autor deste texto, escrito em 1976, Isaac Asimov tem nacionalidade russa, mas morou desde os três anos de idade nos Estados Unidos. Químico de formação, ele se dedicou à divulgação científica compondo mais de quinhentas obras de ficção científica.

O personagem que conhecerão no trecho apresentado chama-se Andrew. Desde o início, ele mostrou-se um robô diferente dos outros, ao apresentar habilidades tipicamente humanas. Andrew foi comprado por uma família de quatro pessoas: o pai, a mãe e duas filhas. Todos sempre amaram Andrew, que era um verdadeiro artista, mas, mesmo assim, ele desejava a liberdade e costumava comunicar este desejo à família, deixando principalmente o pai furioso.

Na história, o robô luta pelo sonho de se tornar humano e pelo reconhecimento de que é igual às demais pessoas. Essa busca chega às vias judiciais, mas só tem fim quando Andrew toma uma importante decisão para se aproximar , de forma definitiva e oficial, dos seres humanos.

· Não deixe de ler o Box “O que vem a seguir”, acima do texto.

· Leia as palavras e seus significados no glossário, ao lado do texto, na página 45.

· Leia o box, na página 47, “O cérebro positrônico”, isso facilitará a compreensão deste texto.

· Agora , leia o texto.

· Anote, no caderno, outras palavras que apareceram durante a leitura e que você não conhece. Possivelmente, muitas dessas palavras e expressões estão associadas ao universo científico.

· Pesquise seus significados, anote no caderno.

· Faça uma segunda leitura do texto.

2- Copie as questões das páginas 47, 48 e 49 do livro, em seu caderno, e responda-as.

· Leia com atenção todos os destaques em verde ( “Anote aí”), dessas páginas e copie em seu caderno apenas o último da página 49.

· Copie também o box que aparece na vertical, em vermelho, na página 49, “Tamanho é documento?” Ele apresentará características gerais de três gêneros textuais: O conto, a novela e o romance.

3- Caso tenha oportunidade, convido-o a assistir ao Filme, de 1999, “O homem bicentenário”, com o ator Robin Williams.

Pesquise na Internet.

( Obs.:Ele está disponível para assinantes no aplicativo Claro vídeo.)

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Atividades de Ciências - Professora Marcia Affonso

Escola Municipal 07.16.073 Roberto Burle Marx

Professor(a): Marcia Affonso - Data: 18 / 05 / 2020

Atividades (8º ano) para o período de 18/05 a 22/05/2020:

Conteúdo:

→ Elementos do Clima

→ Fatores Climáticos

1º) Realizar a leitura (sem fazer os exercícios) das páginas da apostila sobre Clima. (página 184 até 186)

Marque na apostila, se tiver dúvidas.

Obs.: Se você estiver tendo dificuldade com esse conteúdo novo sobre tempo e clima, pode inverter a ordem e assistir primeiro aos vídeos para depois fazer a leitura da apostila

2º) Assistir aos vídeos abaixo (acredito que ajudará com as possíveis duvidas que tenham surgido durante a leitura da apostila).

Links: Canal Fora de Sala

Elementos do Clima https://www.youtube.com/watch?v=yq1Az5cFQ00&list=PLpvkw1qFm1efFomd_vl7O_ThoWsfeoj1s&index=15

Fatores Climáticos: Maritimidade, Continentalidade e Vegetação https://www.youtube.com/watch?v=_Sc8xpyhQPw&list=PLpvkw1qFm1efFomd_vl7O_ThoWsfeoj1s&index=29

3º) Agora pode responder as questões da apostila das páginas 184, 185 e 186.

Obs.: A correção das atividades será enviada na segunda-feira (25/05)

Atenção!!! Na próxima aula faremos somente exercícios de revisão para fixar o conteúdo dessas duas semanas:

→ Tempo X Clima (aula passada)

→ Elementos do Clima

→ Fatores Climáticos

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Material de complementação escolar - Semana de 18/05 a 22/05

https://drive.google.com/file/d/1e6__ef46lVSWqAwXGN7x3aw769zQfD0d/view

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Atividade de Língua Portuguesa - Professora Alessandra

ESCOLA MUNICIPAL ROBERTO BURLE MARX

LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSORA ALESSANDRA DE PINHO

8º ANO

TURMAS 1801 E 1802

Esta semana usaremos o Livro Didático de Língua Portuguesa e o seu caderno.

1- Leitura do Texto “Admirável Mundo Novo” – páginas 58, 59 e 60 do Livro.

Etapas:

1) Antes da Leitura:

· Para entender melhor:

Este trecho, transcrito em seu livro, pertence ao segundo capítulo do livro “Admirável Mundo Novo”, do autor inglês Aldous Huxley, escrito em 1931. Um texto de ficção científica. O livro trata de uma sociedade utópica*, que, embora extremamente totalitária, está livre de guerras, doenças e outras misérias.

Nessa sociedade, os seres humanos não são mais gerados de outros seres humanos, e sim por um novo processo no qual é definida a casta* a que cada um deve pertencer. As castas, da superior para a inferior, são: Alfa, Beta, Gama, Delta e Ípsilon.

O trecho trata da preparação de bebês Delta, uma das castas inferiores, para o destino imposto por um governo que está presente em todas as instâncias da vida de seus cidadãos.

Na narrativa, tudo corre normalmente, até a chegada de um forasteiro que começa a abalar as fundações dessa sociedade “perfeitamente passiva”.

*UTOPIA: Qualquer descrição imaginativa de uma sociedade ideal, fundamentada em leis justas e em instituições político-econômicas verdadeiramente comprometidas com o bem-estar da coletividade.

*CASTA: Grupo que se destaca dos demais por características comuns.

· Leia as palavras e seus significados no glossário, ao lado do texto, na página 59 e 60.

· Não deixe de ler o Box “O que vem a seguir”, acima do texto.

· Agora , leia o texto.

· Anote, no caderno, outras palavras que apareceram durante a leitura e que você não conhece. Possivelmente, muitas dessas palavras e expressões estão associadas ao universo científico.

· Pesquise seus significados, anote no caderno.

· Faça uma segunda leitura do texto.

2- Copie as questões das páginas 61 e 62 do livro, em seu caderno, e responda-as.

· Copie o “Anote aí” (p.61) que fala sobre a importância na escolha das palavras para a construção de sentidos em um texto.

· Na página 62, exercício 6, é apresentado um pequeno texto sobre o “fordismo”. Você já ouvira este termo em aulas de História ou Geografia?

Se sua resposta foi negativa, aconselho que faça uma pesquisa sobre o assunto. Assim, você verá como a Literatura (assim como outras Artes) “conversa” com uma determinada fase da História, e, o quanto podemos perceber, numa obra, os reflexos de um contexto mundial de uma determinada época.

3- Caso tenha oportunidade, convido-o a assistir ao Filme, de 1936, “Tempos Modernos”, de Charlie Chaplin.

Na página 62, ao lado, você encontrará a coluna “Sétima Arte”, que apresenta uma breve sinopse. https://www.youtube.com/watch?v=XFXg7nEa7vQ

Neste link, você poderá assistir um trecho do filme Tempos Modernos, de 4 minutos, que ilustra, com muito humor, o fordismo.

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Atividade da Sala de Leitura - Professora Fernanda

Proposta para 8º e 9ºanos.

http://www.releituras.com/mcolasanti_eusei.asp

Após a leitura do texto “Eu sei, mas não devia”, que tal fazer uma reflexão sobre as queixas que foram citadas? Esse texto foi escrito pela consagrada autora Marina Colasanti, em 1972. Será q ainda nos acostumamos com todas essas coisas? Que tal você colocar no papel as coisas que “Eu sei, mas não devia” de agora, de 2020? Não precisa ser um texto enorme. Pode escrever um, dois parágrafos, ou quantos quiser. Só não se acostume demais, tá?! Beijos! Fique bem! Fique em casa! Saudades, Tia Fê. (Sala de Leitura)

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Material de complementação escolar - Semana de 04/05 a 08/05

https://drive.google.com/file/d/1SiBKMDC4RJyvugFEfrx7-CsVRdfN9-yK/view

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Atividades de Língua Portuguesa - Professora Alessandra

ESCOLA MUNICIPAL ROBERTO BURLE MARX

LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSORA ALESSANDRA DE PINHO

8º ANO

TURMAS 1801 E 1802

Esta semana usaremos a Apostila e o caderno.

1- Vamos organizar! Copie, em seu caderno:

· Quadro “Registrando”, página 22.

· Quadro azul, página 23.

· “Intertextualidade” e “Metalinguagem”, página 31.

2- Página 24

3- Página 39

4- Página 41

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Correção das atividades de Língua Portuguesa - Professora Alessandra

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Correção das atividades de Matemática - Professora Tatiana

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Atividades de Língua Portuguesa - Professora Alessandra

ESCOLA MUNICIPAL ROBERTO BURLE MARX

LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSORA ALESSANDRA DE PINHO

8º ANO

TURMAS 1801 E 1802

TEXTO 1: ORFEU E EURÍDICE

(A. S. Franchini e Carmen Seganfredo)

Orfeu é o símbolo magistral da delicadeza, da habilidade em encantar as pessoas, envolver a natureza, de satisfazer os deuses. Graças aos acordes graciosos com que toca a lira, o poeta da harmonia rompe a indiferença e doma o impulso das feras.

Orfeu adorava a esposa Eurídice, uma ninfa da floresta. Recém-casado, a maior felicidade do filho de Apolo era tocar sua lira para a mulher. Sendo filho do deus da música, não era de estranhar, realmente, que tivesse a mesma perícia do pai. Por onde quer que Orfeu andasse, tocando o seu instrumento, tudo como que se paralisava, todos atentos, exclusivamente, ao som que saía de seus talentosos dedos.

— Toque outra canção para mim — pedia Eurídice todas as noites, antes de adormecer.

Era tanta a paixão que a jovem nutria pela música do marido que às vezes o próprio Orfeu deixava de lado a lira, enciumado da própria música.

Um dia, Eurídice estava passeando com suas amigas ninfas quando, separando-se delas, entrou por uma vereda do bosque, onde gostava de caminhar. Sentado, com as costas apoiadas a um tronco, estava o pastor Aristeu, entregue aos seus pensamentos. Percebendo que alguém se aproximava, ergueu a cabeça.

— É ela, Eurídice! — disse Aristeu, que era apaixonado pela ninfa. Levantando-se com rapidez, foi na direção da moça, tentando parecer que era um encontro casual. Eurídice, no entanto, recuou alguns passos ao vê-lo, pois sabia dos sentimentos que o pastor nutria por ela.

— Espere, volte aqui! — gritou Aristeu. — Não precisa se assustar.

Mas Eurídice não queria conversa. Por isso mesmo apertou mais o passo. Aristeu, revoltado, lançou-se em seu encalço.

— Não adianta fugir de mim, Eurídice, pois a amo e ninguém me impedirá de tê-la um dia só para mim!

— Ninguém, a não ser a minha vontade! — respondeu Eurídice.

Aristeu não escutou estas palavras, pois o amor só escuta o que lhe convém. Aproveitando que a mulher parara para lhe dizer estas palavras, agarrou os ombros dela e tentou beijá-la à força.

— Adoro você, Eurídice, e você ainda há de ser minha, de qualquer jeito! -exclamou o pastor com a voz alterada e o rosto congesto.

A ninfa, percebendo que corria perigo, arremessou-se numa corrida para dentro da mata. Enquanto fugia, sentia atrás de si os passos ligeiros de seu perseguidor. De repente, porém, Eurídice aproximou-se perigosamente de uma serpente, que, assustada, acabou picando o seu tornozelo. A ninfa caiu ao solo, com um grito de dor. Aristeu logo a alcançou, mas descobriu que nada mais podia fazer para salvar a sua amada. A jovem, aos poucos, perdia a consciência, ingressando no mundo das sombras.

Quando Orfeu recebeu a terrível notícia, sua alma cobriu-se de luto; sua lira, que até então somente tocara acordes alegres, agora silenciara; a partir daí, nas raras vezes em que tocava, tudo o que se ouvia eram sons tristes como um lamento. Não conseguindo mais viver sem sua adorada Eurídice, Orfeu tomou uma decisão extrema: foi até Júpiter, pedir que a trouxesse de volta da mansão dos mortos.

— Não posso fazer nada sem a concordância de Plutão — disse o pai dos deuses, convencido da dor do infeliz amante.

— Tudo o que posso fazer é lhe ceder Mercúrio, que o conduzirá até o reino de meu irmão.

— Ótimo! — disse Orfeu. — Irei amanhã mesmo até o inferno para trazê-la de volta.

Abandonando tudo, Orfeu partiu na outra manhã, tendo apenas a companhia de Mercúrio. Pela primeira vez desde a morte da esposa, o poeta mostrava-se um pouco animado, chegando até a tirar alguns alegres acordes do seu instrumento. Porém, logo retornou à sua música plangente, ao chegar à gruta que, segundo a tradição, dava acesso à morada dos mortos.

— Aqui é a entrada dos infernos — disse Mercúrio, apontando a cratera com seu caduceu.

Sem medo algum, Orfeu começou a descer as profundezas do terrível abismo. Quanto mais descia, maior era a escuridão, tanto que foi obrigado a acender um facho. Depois de muito andar, avistou ao longe o brilho de algo tremeluzindo ao chão. Era o Estige, um dos rios infernais que levam ao reino de Plutão. Ali estava ancorada uma barca, tendo ao lado e em pé Caronte, com sua longa barba branca e seu olhar de poucos amigos.

— O que quer aqui? — disse o velho, apalpando o visitante. — Você não tem a aparência de um morto.

— Quero rever minha esposa, que desceu recentemente a este lugar — disse Orfeu, com decisão. — Aqui está Mercúrio, que traz a autorização do próprio Júpiter.

— E como pensa que vai passar para a outra margem? Com seu corpo pesado irá levar a pique a minha barca — disse Caronte, ameaçando o intruso com seu pesado remo.

— Vamos, toque logo esta droga! — ordenou Orfeu, sem se impressionar com as ameaças do velho senil. — Eu a manterei flutuando com os acordes de minha lira.

Intimidado com a vontade de Orfeu, Caronte desatou as amarras que prendiam a barca à terra e, maravilha para seus cansados olhos, ela flutuou com mais leveza do que nunca sobre as águas escuras do temível rio. Ao desembarcar. Orfeu acalmou com seus acordes a ira de Cérbero — o monstruoso cão de três cabeças que guarda a entrada do inferno -, de modo que ele veio rastejando docilmente e lambeu com suas três línguas os pés do inesperado visitante. Depois Orfeu cruzou com vários condenados, que ao escutarem a melodia que saía das mãos do músico cessaram por alguns momentos a sua faina. As danaides deixaram cair ao chão os seus baldes de chumbo; Íxion deixou de girar a sua roda; e Sísifo abandonou o seu rochedo, que rolou colina abaixo.

Avançando sempre, Orfeu chegou, enfim, diante do trono de Plutão e de sua esposa, Prosérpina. Ambos pareciam interessadíssimos naquele vivo que chegava ao seu reino daquela maneira surpreendente.

— O que deseja aqui, visitante? — disse Plutão, brandindo seu tridente, como a demonstrar que, ainda que apreciasse a música, não aprovava aquela invasão de seus domínios.

— Vim implorar a vocês, soberanos do mundo subterrâneo, que peçam às Parcas para que reatem o fio partido da vida de minha esposa Eurídice, devolvendo-a à vida. Se não puderem ou não quiserem fazê-lo, no entanto, que cortem também o fio de minha vida, permitindo que eu aqui permaneça junto a ela.

Impressionado com a retórica e com a melodia de Orfeu, Plutão pediu a Mercúrio que trouxesse a esposa do visitante. Impossível descrever a reação que se apoderou de Orfeu quando viu novamente sua amada. Suas pernas tremiam: sua face convulsa era uma máscara de todos os rostos que a emoção pode pintar: e sua voz, um grito como jamais se ouviu igual.

— Eurídice, você está viva! — disse o esposo à mulher morta.

Ela lançou-se aos braços de Orfeu e durante alguns minutos o inferno inteiro silenciou, em respeito à dor dos dois amantes.

— Está bem, permito que você a leve de volta para a Terra — disse Plutão, com a concordância de Prosérpina. — Porém, há uma condição.

— Sim, diga qual é — disse o impaciente Orfeu.

— Você deverá fazer o restante do trajeto sempre à frente de sua esposa, jamais voltando-se para trás para olhar para ela. Se o fizer, imediatamente a perderá para sempre — disse o deus infernal, de maneira categórica.

— Está bem, assim o farei — disse Orfeu, seguindo adiante, levando atrás de si Eurídice e Mercúrio.

Refizeram, assim, todo o trajeto da descida, só que em sentido contrário. Por várias vezes Orfeu teve ímpetos de voltar-se para trás para ver se sua esposa ainda o acompanhava, recebendo sempre sua admoestação:

— Não, Orfeu, não se vire!

O poeta já divisava nas alturas a cratera por onde ele e o deus mensageiro haviam entrado.

— Veja, Eurídice, estamos quase chegando! — disse Orfeu, voltando-se inadvertidamente para ela, a um passo da liberdade.

Nem bem seus olhos fixaram o rosto de sua amada, viu-a ser carregada de volta à escuridão pelos braços de Mercúrio.

— Espere, não, volte! — clamou Orfeu, devorando com os olhos a última imagem de Eurídice, que, com os olhos esgazeados, lhe estendia inutilmente as mãos.

Um grande terremoto sacudiu a caverna, fazendo com que um imenso rochedo bloqueasse para sempre o seu regresso ao reino das sombras. Orfeu, no último limite do desespero, arrancava os cabelos e dilacerava o rosto.

— Ai de mim! Por que fui olhar para trás no último minuto, faltando tão pouco! — dizia, inconsolado.

Mas nada mais havia a fazer. Eurídice estava longe dele, para sempre.

Orfeu, tal como o desgraçado Édipo, parecia destinado a ser perseguido incessantemente pelos deuses, até a sua morte. Deixando o lugar, percorreu várias feiras, arrancando de sua lira acordes lúgubres e ao mesmo tempo de uma beleza triste. Instalando-se numa floresta, na Trácia, Orfeu dedicou-se a tocar sua música, alheio a tudo o mais. As mulheres de lá, no entanto, não cessavam de persegui-lo, em especial um grupo de bacantes — sacerdotisas de Baco -, que tudo faziam para conquistar seu amor. Era em vão que prometiam ao poeta raros prazeres e lhe diziam palavras das mais doces. Ele mostrava-se sempre irredutível, até que um dia, tomadas por um furor maligno, as mulheres avançaram para ele, lançando-lhe pedras e dardos, sem, no entanto, atingi-lo, pois sua música o protegia.

— Abafem o som da música! — disse uma das bacantes, enlouquecida de ódio. Batendo seus tambores e estalando seus címbalos, elas finalmente conseguiram abafar a música de Orfeu, tornando-o vulnerável aos seus ataques. Uma chuva de pedras e dardos desceu, então, sobre o poeta, que tombou morto sob tão implacável ataque. Não satisfeitas, as bacantes ainda pegaram o corpo do músico e o fizeram em pedaços, lançando sua cabeça e sua lira no rio que leva o mesmo nome do poeta. Enquanto elas avançavam juntas em direção ao mar, iam passando pelas margens, encantando os pastores e as ninfas que as habitavam. A alma de Orfeu, no entanto, estava liberta, e tão logo se viu livre de suas perversas algozes, o poeta correu para os braços de sua Eurídice, que o aguardava no mesmo lugar onde ele a deixara.

1) Pesquise no dicionário o significado das palavras: (complete este glossário com outras palavras que você não conheça e que sejam importantes para a leitura do texto)

a) congesto:

b) plangente:

c) faina:

c) tridente:

d) retórica:

2) No décimo terceiro parágrafo, temos: “ingressando no mundo das sombras”. Qual o significado de “mundo das sombras” neste contexto? _____________________________

_______________________________________________________________________

3) O que significa a expressão “o amor só escuta o que lhe convém” citada no décimo primeiro parágrafo?

4) Qual o significado da expressão “ao som que saía de seus talentosos dedos” no primeiro parágrafo?_______________________________________________________________

_______________________________________________________________________

5) Quais os deuses citados no texto e as características de cada um?

6) Qual o assunto do texto? _________________________________________________

______________________________________________________________________

7) Recém-casado, qual era a maior felicidade de Orfeu?

______________________________________________________________________

8) Do que Orfeu tinha ciúmes? _____________________________________________

9) No desfecho da história, Orfeu conseguiu ser feliz? Por quê?

10) “Orfeu, tal como o desgraçado Édipo, parecia destinado a ser perseguido incessantemente pelos deuses, até a sua morte.” Identifique a Figura de Linguagem presente neste trecho. Justifique sua resposta:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

11) “A jovem, aos poucos, perdia a consciência, ingressando no mundo das sombras.” Neste trecho há uma figura de linguagem que pretende minimizar, suavizar um termo, usando outro em seu lugar. Neste caso, o autor usou “ingressando no mundo das sombras”, quando poderia ter escrito apenas, morreu. Pesquise o nome desta Figura de Linguagem:

______________________________________________________________________

12) “Quanto mais descia, maior era a escuridão, tanto que foi obrigado a acender um facho”. Os termos em destaque dão ideia de:

( ) causa;
( ) consequência;
( ) proporcionalidade;
( ) concessão;
( ) comparação;

13) “As mulheres de lá, no entanto, não cessavam de persegui-lo, em especial um grupo de bacantes - sacerdotisas de Baco -, que tudo faziam para conquistar seu amor.” Qual a finalidade do termo em destaque?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14) Retire, no primeiro parágrafo, um trecho que apresente um termo com a mesma função do destacado na questão 13.

____________________________________________________________________________

15) “Adoro você, Eurídice, e você ainda há de ser minha, de qualquer jeito!” Qual a finalidade do termo em destaque?

____________________________________________________________________________

16) “Enquanto fugia, sentia atrás de si os passos ligeiros de seu perseguidor.” O termo em destaque dá ideia de:

( ) tempo;
( ) causa;
( ) proporcionalidade;
( ) condição;
( ) comparação;

17) “— Vamos, toque logo esta droga! — ordenou Orfeu, sem se impressionar com as ameaças do velho senil. — Eu a manterei flutuando com os acordes de minha lira.” A quem se referem os termos em destaque?

______________________________________________________________________

18) Neste mesmo trecho apresentado na questão 17, identifique o termo utilizado para substituir Caronte:

_____________________________________________________________________

19) Identifique a causa e a consequência do fato apresentado:

Orfeu voltar-se para trás ao falar com sua esposa.

ANOTE AÍ:

· O gênero literário deste texto é uma narrativa mitológica. Mitos são narrativas de caráter popular ou religioso que têm por objetivo a explicação de fatos e fenômenos para os quais não há uma explicação lógica. Expressam o modo como o homem vê o mundo e a realidade, de acordo com determinada cultura. Na mitologia grega, os heróis eram semi-deuses – filhos de deuses com seres humanos –, isto é, estavam numa posição intermediária entre os homens e os deuses gregos. Embora possuíssem poderes especiais superiores aos dos humanos, como força, inteligência, velocidade, eram mortais.

Assim, ele mantém os elementos de qualquer narrativa.

A narração consiste em arranjar uma sequência de fatos na qual os personagens se movimentam num determinado espaço à medida que o tempo passa.

O texto narrativo é baseado na ação que envolve personagens, tempo, espaço e conflito. Seus elementos são: narrador, enredo, personagens, espaço e tempo.
Dessa forma, o texto narrativo apresenta uma determinada estrutura:

Esquematizando temos:

- Apresentação;
- Complicação ou desenvolvimento;
- Clímax;
- Desfecho.

· INTERTEXTUALIDADE: Ocorre quando, em um texto, está inserido em outro texto (intertexto) anteriormente produzido, que faz parte da memória social de uma coletividade ou da memória discursiva dos interlocutores. Isto é, em se tratando de intertextualidade, é necessário que o texto remeta a outros textos ou fragmentos de textos efetivamente produzidos, com os quais estabelece algum tipo de relação.

KOCH, I.; BENTES, A. C.; CAVALCANTE, M.M. Intertextualidade: diálogos possíveis. São Paulo: Cortez, 2007.

20) Neste texto, outro personagem da mitologia é citado, Édipo.

PESQUISE E APRESENTE SEUS ARGUMENTOS:

Quem foi Édipo e por que o texto traz que “Orfeu, tal como o desgraçado Édipo, parecia destinado a ser perseguido incessantemente pelos deuses, até sua morte”?

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Atividades de Ciências - Professora Marcia

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Atividade de Teatro - Professora Milena

3 ATIVIDADE DE ARTES - SEGUNDO SEGMENTO

"Uma coisa que o COVID-19 nos lembrou é que somos inegavelmente humanos, pois tempos difíceis sempre revelaram o espectro da experiência humana, boa e ruim.

É como se um espelho refletisse sobre quem realmente somos. Forte, mas ao mesmo tempo, surpreendentemente frágil. Esse período tem revelado muito mais do que nossas emoções humanas, traços e vulnerabilidades. Revelou nossa humanidade (...)

Agora temos uma tela em branco..."

Texto retirado da Internet da Hyundai Motor Brasil

Diante do texto acima, proponho uma RELEITURA em forma de IMAGEM. Faça uma pintura, de preferência com tinta em alguma superfície rígida. Caso não tenha em casa, pode ser em folha de papel A4 ou caderno de desenho sem pauta. Utilizem todos os materiais possíveis p produção de sua obra. Use a sua imaginação e RECRIE esse novo livro... A primeira página do livro em branco será feita por VOCÊ!!! Faça a sua obra (pintura ou desenho), fotografe e envie pelos grupos das turmas para a professora Milena.

Depois escreva uma pequena ESQUETE com 4 personagens sobre esse NOVO MUNDO que viveremos. A esquete deve ficar no caderno de Teatro. Quando voltarmos iremos ler em sala de aula... Que esse encontro seja em breve... Saudade de todos!! Bom trabalho!!

Prazo de entrega 08/05

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Atividades de Matemática - Professora Tatiana

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Correção das atividades de Língua Portuguesa - Professora Alessandra

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Atividades de Língua Portuguesa - Professora Alessandra

ESCOLA MUNICIPAL ROBERTO BURLE MARX

LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSORA ALESSANDRA DE PINHO

8º ANO

TURMAS 1801 E 1802

A função METALINGUÍSTICA é centrada no código. Usa-se a própria linguagem para explicar a linguagem, ou seja, usa o código para explicar o próprio código - o caso dos dicionários. Há poemas que o poeta explica como ele o construiu - isso é também metalinguagem. Função comum nas propagandas, sinais de trânsito, etc. Por exemplo, a explicação do significado de um termo: - Por favor, o que significa a palavra search em inglês? - Search, em inglês, significa pesquisa.

Como exemplos de metalinguagem podemos citar:

· o autorretrato de um fotógrafo;

· a foto de uma câmera nas propagandas publicitárias;

· a pintura de um artista pintando;

· o filme que descreve sobre o cinema;

· o texto que fala da escrita;

· o desenho de alguém desenhando.

Em resumo:

Metalinguagem é o ato de dar uma explicação, seja ela qual for. Esta é a função metalinguística da linguagem - usar a linguagem para explicitar algo

· Assista a esse vídeo sobre Metalinguagem: https://youtu.be/F19BAfwTVxIhttps://youtu.be/F19BAfwTVxI

1- Pesquise exemplos de METALINGUAGEM:

A) No poema

B) Na música

C) Na propaganda

D) No quadrinho ou tirinha:

2- Página 35 do Material Didático Carioca 8º Ano (Apostila)

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Atividades de Inglês - Professora Heloisa

8º Ano – Assista a vídeo-aula sobre ‘Relative Pronouns’ no link https://www.youtube.com/watch?v=2FFv7LWk0E8 + Exercícios de Fixação + Answerkey, em anexo.

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Atividades de Ciências - Professora Marcia

Escola Municipal 07.16.073 Roberto Burle Marx

Professor(a): Marcia Affonso - 1o Bimestre / 2020 - Data: 20 / 04 / 2020

Atividades (8º ano) para a semana de 20/04 a 24/04/2020:

O gabarito das atividades será enviado na 2ª feira (27/04/2020)

→ Links de vídeos:

Fora de Sala:

(1) https://www.youtube.com/watch?v=4Fu85pFx2is&list=PLpvkw1qFm1efFomd_vl7O_ThoWsfeoj1s&index=6 (rotação e translação)

(2) https://www.youtube.com/watch?v=sj6O_WR_mEM&list=PLpvkw1qFm1efFomd_vl7O_ThoWsfeoj1s&index=7 (Inclinação do Eixo Terrestre, Linha do Equador e Trópicos)

(3) https://www.youtube.com/watch?v=Hm_OW5YKdgM&t=13s (solstícios e equinócios)

(4) https://www.youtube.com/watch?v=iAFHPy8FFTw (Estações do ano)

Movimentos da Terra

Sabemos que a Terra, assim como os demais corpos celestes, não é estática, eles realizam movimentos como a rotação e a translação. Os movimentos da Terra são responsáveis por fenômenos astronômicos, como solstícios e equinócios, a existência do dia e da noite, a contagem do ano, entre outros.

Há dois principais movimentos realizados concomitantemente cujas consequências são sentidas e vividas diariamente por nós. São eles:

· Rotação

· Translação

Rotação

É o movimento que a Terra realiza em torno do seu próprio eixo, provocando alternância nos períodos de exposição ao sol nas regiões do planeta e também o movimento aparente dos astros no céu quando observados aqui da Terra.

Esse movimento é realizado em um período de aproximadamente 24 horas. A rotação ocorre no sentido anti-horário, de oeste para leste. Assim, o sol nasce a leste e se põe a oeste.

O movimento aparente do Sol - ou seja, o deslocamento do disco solar tal como observado a partir da superfície - ocorre de leste para o oeste. É por isso que, há milhares de anos, o Sol serve como referência de posição: a direção onde ele aparece pela manhã é chamada leste ou nascente - e a direção onde ele desaparece no final da tarde é chamado de oeste ou poente.

Conforme o movimento é realizado, algumas áreas apresentam incidência direta dos raios solares, enquanto outras estão perdendo iluminação, gerando, então, uma diferença de iluminação entre as regiões do planeta.

Vale lembrar que, durante o ano, a iluminação do Sol não é igual em todos os lugares da Terra, pois o eixo imaginário, em torno do qual a Terra faz a sua rotação, tem uma inclinação em relação ao plano da órbita terrestre.

→ Consequências do movimento de rotação

O movimento de rotação resulta na sucessão de dias e noites devido à diferença de iluminação nas diferentes áreas do planeta. Sendo assim, na parte do planeta iluminada pelos raios solares, será dia, enquanto na parte oposta, que não recebe luz solar, será noite.

Outra consequência do movimento de rotação é a criação do sistema de fusos horários. Esse sistema foi criado para padronizar o horário mundial e é calculado a partir da divisão da Terra (360°) em 24 horas, que corresponde ao período aproximado que a Terra leva para realizar o movimento de rotação.

→ Vídeo (1)

Translação

É o movimento que a Terra realiza ao redor do Sol junto com os outros planetas. Em seu movimento de translação, a Terra percorre um caminho - ou órbita - que tem forma elíptica. A translação é realizada ao mesmo tempo que a rotação.

O movimento de translação é realizado em aproximadamente 365 dias e 6 horas e a velocidade média é de aproximadamente 107.000 km por hora. Esse tempo que a Terra leva para dar uma volta completa em torno do Sol é chamado ano.

→ vídeo (2)

→ Consequências da translação

Uma das consequências do movimento de translação é a sucessão dos anos. Uma volta completa da Terra em torno do Sol corresponde ao chamado “ano civil”, que por convenção apresenta 365 dias. Como o tempo real do movimento de translação, é de 365 dias e 6 horas, a cada quatro anos “acumulamos 24 horas” neste movimento e temos um ano de 366 dias, que é chamado ano bissexto.

Outra consequência do movimento de translação é a ocorrência das estações do ano. Sabe-se que a Terra possui um eixo de inclinação, o que provoca uma diferença de iluminação nas áreas do planeta. Assim, ao longo do movimento de translação, a superfície terrestre ilumina-se de maneira desigual, ou seja, as áreas não recebem a mesma quantidade de energia solar, resultando, então, nas estações do ano.

O início das estações do ano é marcado por dois fenômenos astronômicos: solstício e equinócio.

· Solstício: corresponde ao posicionamento do Sol em seu limite máximo, ou seja, ele estará em seu auge a norte ou a sul. Assim, um dos hemisférios estará recebendo maior insolação. O solstício ocorre duas vezes por ano, em junho(21/06) e dezembro (21/12), e marca o início do inverno e do verão. Se a incidência é maior no hemisfério Norte, significa que esse estará vivenciando o verão e o hemisfério Sul que está recebendo menor incidência está vivenciando o inverno e vice-versa. A partir do solstício de verão, os dias são mais longos que a noite e, a partir do solstício de inverno, as noites são mais longas do que os dias.

· Equinócio: corresponde ao posicionamento médio do Sol em relação à Terra, ou seja, o Sol estará iluminando igualmente o hemisfério Norte e o hemisfério Sul. Portanto, ambos os hemisférios, nesse momento, recebem igual iluminação. O equinócio ocorre duas vezes ao ano, nos meses de março(21/03) e setembro (23/09), marcando o início do outono e da primavera. Enquanto o equinócio de primavera marca o início da estação em um hemisfério, no outro se iniciará o outono. Devido à igual iluminação dos hemisférios, dias e noites têm duração igual.

→ Vídeos (3) e (4)

Fontes: https://educacao.uol.com.br (Movimentos da Terra - Rotação, translação e estações do ano)

https://mundoeducacao.bol.uol.com.br (Movimentos da Terra)

→ ATIVIDADES DE FIXAÇÃO:

1) Entre todos os movimentos realizados pela Terra, a rotação e a translação são consideradas como os dois mais importantes, pois são os que exercem maior influência no cotidiano das sociedades. As consequências principais da rotação e da translação da Terra são, respectivamente,

(a) a intercalação das atividades solares e a variação cíclica dos climas

(b) a ocorrência das estações do ano e a sucessão dos dias e noites

(d) a existência dos solstícios e equinócios e a duração do ano em 365 dias.

(e) a duração dos ciclos solares e a diferenciação entre climas frios e quentes.

2) Escreva a definição de cada um dos termos abaixo:

I – Rotação

II – Translação

III – Solstício

IV – Equinócio

V – Ano bissexto

3) Quanto tempo a Terra leva para completar o movimento de rotação? E a translação?

4) Sobre o movimento dos astros no céu, responda:

a) Por que esse movimento é chamado de “movimento aparente”?

b) Qual é o sentido desse movimento dos astros durante o dia e a noite?

c) Por que o movimento aparente dos astros ocorre da forma que você indicou no item anterior?

5) Explique o que são e qual a razão da existência dos anos bissextos?

6) A respeito das quatro estações do ano, assinale V para as proposições verdadeiras e F para as proposições falsas:

( ) O solstício marca o início da primavera e do outono, já o equinócio marca o início do verão e do inverno.

( ) O movimento da Terra que possibilita a existência das estações do ano é o movimento de rotação.

( ) Enquanto no Hemisfério Norte é verão, no Hemisfério Sul é inverno.

( ) Enquanto no Hemisfério Norte é primavera, no Hemisfério Sul é outono.

7) Complete as frases com as palavras do quadro.

a) O movimento de _______________ é responsável pela distribuição das quatro estações do ano.

b) Quando for _____________no hemisfério ________________será verão no hemisfério Sul.

c) No _______________, os dias são mais longos e as noites são mais curtas.

d) Quando for primavera no hemisfério _____________, será ____________ no hemisfério Norte.

8) Se o eixo de rotação da Terra não fosse inclinado em relação à orbita terrestre ao redor do Sol, o que aconteceria com a estações do ano?

9) Analise a ilustração e responda:

a) Na situação apresentada, quais são as estações do ano nos dois hemisférios?

b) Em que mês do ano essa situação ocorre (aproximadamente) ?

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Correção das atividades de Língua Portuguesa - Professora Alessandra

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Material de complementação escolar - SME RJ - Semana de 20/04 a 24/04

https://drive.google.com/file/d/1Cl16cBSRK9r91gOh1e1eZnmwXO3KbJL1/view

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Atividades de Língua Portuguesa - Professora Alessandra

ESCOLA MUNICIPAL ROBERTO BURLE MARX

LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSORA ALESSANDRA DE PINHO

8º ANO

TURMAS 1801 E 1802

TEXTO 1: Como Uma Onda

Nada do que foi será

De novo do jeito que já foi um dia

Tudo passa

Tudo sempre passará

A vida vem em ondas

Como um mar

Num indo e vindo infinito

Tudo que se vê não é

Igual ao que a gente

Viu há um segundo

Tudo muda o tempo todo

No mundo

Não adianta fugir

Nem mentir

Pra si mesmo agora

Há tanta vida lá fora

Aqui dentro sempre

Como uma onda no mar

Nada do que foi será

De novo do jeito

Que já foi um dia

Tudo passa

Tudo sempre passará

A vida vem em ondas

Como um mar

Num indo e vindo infinito

Tudo que se vê não é

Igual ao que a gente

Viu há um segundo

Tudo muda o tempo todo

No mundo

Não adianta fugir

Nem mentir pra si mesmo agora

Há tanta vida lá fora

Aqui dentro sempre

Como uma onda no mar

Como uma onda no mar.

Composição: Lulu Santos / Nelson Motta. Para ouvir: https://youtu.be/XFa73hlzR-4

01- Apresente o tema principal da música.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

02 – No texto há quantas estrofes? Quantos versos?

________________________________________________________________________

03 – Há, no texto, uma Figura de Linguagem chamada Comparação. Identifique-a. Você concorda com isso?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

04 – Posicione-se com relação à passagem “Nada do que foi será / De novo do jeito que já foi um dia”, justificando com exemplos do dia-a-dia:

05 – Com base no trecho: “Tudo que se vê não é / Igual ao que a gente / Viu há um segundo”, é correto afirmar:

a) Os olhos enganam, atrapalham a percepção mais apurada do homem.

b) A percepção do mundo se modifica a cada experiência vivida.

06 – Você concorda que “Tudo passa, tudo sempre passará”? Por quê?

07 – Você acha que podemos impedir a vida de mudar? É possível fugirmos do ir e vir dos acontecimentos?

08 – O que significa “mentir para si mesmo”? Podemos enganar a nós mesmos sobre o que pensamos ou sentimos? Justifique.

09 - Retire do texto um par de Antíteses (Figura de Linguagem):

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10- Qual a ideia transmitida pelo uso da repetição dos versos “Como uma onda no mar”, na última estrofe ?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11- Em “Não adianta fugir/Nem mentir”, o termo em destaque dá ideia de: ( ) causa; ( ) consequência; ( ) adição; ( ) contradição; ( ) tempo;

12- Identifique e classifique os sujeitos das orações abaixo:

“Tudo passa” _________________________

“Há tanta vida lá fora” ___________________

13- Indetermine o sujeito da oração “Tudo passa”:

____________________________________________________

14- Retire do texto um exemplo de marca de oralidade: ______________________________________________________

15- Em “Tudo muda o tempo todo”, identifique a sua função sintática do termo em destaque, e a qual palavra anterior ele está ligado. Por qual palavra ele poderia ser substituído, sem alterar o sentido do verso?

16- O eu lírico da canção fala sobre as mudanças provocadas pelo tempo. Seja criativo! Escreva suas impressões sobre esse momento. Foram muitas mudanças....e ainda estão acontecendo.. a todo momento. Elabore um texto. Pode ser em primeira pessoa (narrador personagem), como um diário, ou memória. Procure manter a sequência temporal: O antes da pandemia, o fato, as consequências ( e as mudanças em nosso dia, em nossa sociedade, no mundo...), e o que esperar do futuro, como será este “novo mundo”, pós pandemia?

Não esqueça, após sua revisão e correção, transcreva-o para o caderno de redação.

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Atividade de Teatro - Professora Milena

Atividade de teatro para 6 ao 9 ano 🎭

PROPOSTA: Produzir a sua máscara utilizando materiais reciclados, dê preferência ao papelão.

COMO FAZER: Recorte uma forma maior num pedaço de papelão (será o suporte). Depois recorte várias formas menores p criar o rosto (de pref. formas geométricas). Colar essas formas menores no suporte. Por último, pintar a máscara (pref. pela tinta, mas pode usar tb qq outro material de colorir)

CONTEÚDO:

A máscara é um acessório utilizado para cobrir o rosto. É utilizada para diversos propósitos: lúdicos (como nos bailes de máscaras e no carnaval), religiosos (máscaras como proteção) e artísticos.

A máscara é possivelmente o mais simbólico elemento da linguagem cênica através de toda história do teatro.

Encaminhem os trabalhos pelos grupos de Whatsapp... se cuidem!! ❤😘

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Correção das atividades de Língua Portuguesa - Professora Alessandra

ESCOLA MUNICIPAL ROBERTO BURLE MARX LÍNGUA PORTUGUESA PROFESSORA ALESSANDRA DE PINHO 8º ANO TURMAS 1801 E 1802 TEXTO 1 Cantinho Escondido Dentro de cada pessoa Tem um cantinho escondido Decorado de saudade Um lugar pro coração pousar Um endereço que frequente sem morar Ali na esquina do sonho com a razão No centro do peito, no largo da ilusão Coração não tem barreira, não Desce a ladeira, perde o freio devagar Eu quero ver cachoeira desabar Montanha, roleta russa, felicidade Posso me perder pela cidade Fazer o circo pegar fogo de verdade Mas tenho meu canto cativo pra voltar Eu posso até mudar Mas onde quer que eu vá O meu cantinho há de ir Dentro... (Marisa Monte) Ouça: https://youtu.be/iBTYC7Q_OLE 01) No verso “Um lugar para o coração pousar” há a presença da figura de linguagem chamada: ( ) hipérbole; ( ) prosopopeia; ( ) ironia; ( ) eufemismo; 02) Justifique sua resposta: Prosopopeia ou Personificação é a figura de linguagem em que atribuímos características humanas, ou de animais a seres inanimados. Neste exemplo, o coração “pousa”, como um passarinho. 03) O título da canção remete a um cantinho escondido. Que lugar seria esse? O lugar referente às memórias, aos sentimentos, às lembranças, a tudo o que vivemos na vida, inclusive, nossas aprendizagens. 04) “Dentro de cada pessoa tem um cantinho escondido”. Explique com suas palavras o que isso significa. Você concorda com essa afirmação? Justifique sua resposta: Resposta Pessoal – o ALUNO PODE USAR A RESPOSTA ANTERIOR, COMO MOTIVADORA, PARA INICIAR SUA RESPOSTA A ESSA QUESTÃO. MAS, ELE DEVE USAR AS SUAS EXPERIÊNCIAS PESSOAIS PARA RESPONDER SOBRE “ESSE CANTINHO” 05) Copie algumas as rimas da canção: Lugar/Pousar/morar; razão/ilusão; devagar/desabar; felicidade/cidade/verdade, voltar/ mudar. Anote no seu caderno: A rima é um recurso de estilo de linguagem muito utilizado nos gêneros discursivos estruturados em versos, como poemas e músicas, com o objetivo de atribuir ao texto maior sonoridade, ritmo e musicalidade. De maneira geral, a rima consiste na associação entre os fonemas das palavras que podem ser consideradas como pares nos textos. Isso significa que a rima ocorre entre um verso e outro, designando a repetição de sons idênticos ou semelhantes, geralmente, na sílaba final das palavras. RIMAS POBRES As rimas pobres ocorrem entre palavras de mesma classe gramatical: substantivo com substantivo, verbo com verbo etc.  coração, razão;  beleza, tristeza;  amando, cantando;  bondoso, carinhoso;  amar, pular, cantar. Também são consideradas pobres as rimas das palavras finalizadas em sons corriqueiros, triviais:  Evidentemente, certamente, simplesmente.  amar, pular, cantar. As rimas pobres não devem ser desdenhadas ou desmerecidas pela adjetivação pejorativa que carregam no nome. Isso porque há muitas obras literárias construídas a partir desse recurso estilístico. RIMAS RICAS São consideradas ricas as rimas entre palavras pertencentes a classes gramaticais diferentes. De maneira geral, essa diferença de classes causa experiências de leitura distintas da leitura dos textos com rimas pobres, surpreendendo pela novidade.  maravilhosa – babosa (adjetivo - substantivo)  idade – nade (substantivo - verbo)  dela – bela (pronome - adjetivo)  suba – Cuba (verbo - substantivo)  fostes – postes (verbo - substantivo) Gostaria de fazer a referência deste texto em um trabalho escolar ou acadêmico? Veja: ARAúJO, Luciana Kuchenbecker. "Rimas: pobre, rica, rara e preciosa"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/literatura/rimas-pobre-rica-rara-preciosa.htm. Acesso em 08 de abril de 2020. 07.1) Questão Extra: Volte agora nas palavras que encontrou, e conclua: “Este texto usou Rimas Pobres ou Rimas Ricas?” _________________________________________ 06) O uso do diminutivo em “cantinho escondido” transmite a ideia de: ( ) diminuição de tamanho; ( ) ironia; ( ) depreciação; ( ) afetividade; 07) Explique, com suas palavras, o que você entendeu com o primeiro e segundo versos da terceira estrofe: Resposta Pessoal. Espera-se que o aluno fale sobre o quanto as coisas relacionadas ao coração não têm limites, são infinitas. E sobre o tempo para elas. Ele não tem medida, nem velocidade. 08) A frase “Fazer o circo pegar fogo de verdade”, presente na canção, está sendo usada no sentido: ( ) Conotativo ( ) Denotativo. Explique o seu sentido neste contexto: SENTIDO FIGURADO, CONOTATIVO: Inflamar conflitos já existentes. Deleitar-se, ficar feliz ao ver desenrolar-se uma situação de conflito. Assistir passivamente, ou com certa satisfação, a uma situação conturbada, ou de conflito.- Dicionário Aulete 09) Em “Eu posso até mudar”. Explique o efeito de sentido conquistado com o acréscimo desta palavra ao verso: Ela enfatiza a ideia de inclusão, com o sentido de “inclusive”, “até mesmo”. 10) Em “Eu posso até mudar / MAS onde quer que eu vá / O meu cantinho há de ir”, o termo em destaque dá ideia de: ( ) causa; ( ) consequência; ( ) tempo; ( ) contradição; ( ) proporcionalidade; 11) “Coração não tem barreira, não”. Explique o efeito de sentido conquistado com o acréscimo desta palavra ao verso: Enfatiza, reforça a negação. 12) Identifique e classifique os sujeitos das orações abaixo: “Posso me perder pela cidade” SUJEITO OCULTO, ELÍPTICO, DESINENCIAL OU IMPLÍCITO (eu) “Coração não tem barreira” CORAÇÃO- SUJEITO SIMPLES 13) Indetermine o sujeito da oração “Desce a ladeira”: Desceram a ladeira. 14) “O meu cantinho há de ir /Dentro...“ Explique o efeito de sentido do uso do verbo “haver“, nestes versos: Tem o sentido de conseguir, obter, alcançar, adquirir. Como se “profetizasse”, desejasse muito. 15) “Mas tenho meu canto cativo pra voltar” Analise a conjunção em destaque e identifique a ideia que estabelece em relação à oração anterior: Ideia de Finalidade. Conjunção Final. 16) Explique o porquê deste texto usar as palavras “pra” e “pro”, quando sabemos que, na norma culta da língua, o correto seria “para” e para o”: O texto utiliza a linguagem coloquial e expressa, através destas palavras, uma marca de oralidade, ou seja, uma marca da fala. 17) Em “...perde o freio devagar”, identifique a sua função sintática do termo em destaque, e a qual palavra anterior ele está ligado. Por qual palavra ele poderia ser substituído, sem alterar o sentido do verso? Função Sintática: Adjunto Adverbial de Modo. Está ligada ao verbo “perde”. Poderia ser substituída por “vagarosamente”. 18) “...Decorado de saudade” .Assim como a palavra em destaque, vários termos ou expressões foram usadas fora de seu sentido comum. Explique o que acontece neste texto com o uso das palavras. Não esqueça de citar o gênero textual desta música, que faz uso deste recurso: As palavras são usadas na linguagem conotativa, com o sentido figurado. Poema trata-se de um gênero Literário, assim, o uso das Figuras de Linguagem, e, da língua, fora do seu sentido literal, é muito recorrente. É um texto subjetivo. 19) Retire do texto outras expressões que também foram usadas no sentido conotativo: Em “na esquina do sonho com a razão”, “Coração não tem barreira”... Outras expressões podem ser aceitas como resposta. Acima, apresentou-se apenas algumas possibilidades. 20 ) O eu lírico da canção descreve um cantinho que todo mundo tem. Descreva o seu: Pode usar o gênero Poema, se quiser! Abuse das imagens que cada palavra pode revelar, seja criativo! Resposta Pessoal- Use rimas, figuras de linguagem, inversões, abuse do ritmo, e das imagens das palavras. Faça uma auto correção. Não esqueça de transcrever seu texto para o caderno de redação. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Alunos da 1.801 e da 1.802, Como vocês estão? Estou com muitas saudades de todos. Espero que estejam bem, e tomando todos os cuidados necessários para que possamos nos ver com saúde, em breve. Enquanto não podemos, saibam que daqui de casa penso muito em vocês. Gostaria que aproveitassem para ler bons livros, disponíveis gratuitamente na Internet, assistissem a filmes, ouvissem boa música, buscassem aprender coisas novas com seus familiares, ouvissem até mesmo as suas histórias antigas, alimentassem aquele seu “cantinho escondido” com muitas memórias especiais, folheassem fotos do álbum, brincassem juntos... Enfim, que buscassem um relacionamento mais forte e sincero com os que, nesse momento, estão mais próximos a vocês. Um grande beijo, Professora Alessandra ATENÇÃO: Não se esqueça de acessar, semanalmente, o link https://app.vc/smecarioca2020 e o blog http://escolaburlemarx.blogspot.com e fazer todas as atividades! SUGESTÕES : https://www.baixelivros.com.br/ Além de livros, aqui neste site, você também encontra Gibis! Aproveitem!

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Atividades de Língua Portuguesa - Professora Alessandra

ESCOLA MUNICIPAL ROBERTO BURLE MARX

LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSORA ALESSANDRA DE PINHO

8º ANO

TURMAS 1801 E 1802

TEXTO 1

Cantinho Escondido

Dentro de cada pessoa
Tem um cantinho escondido
Decorado de saudade

Um lugar pro coração pousar
Um endereço que frequente sem morar
Ali na esquina do sonho com a razão
No centro do peito, no largo da ilusão

Coração não tem barreira, não
Desce a ladeira, perde o freio devagar
Eu quero ver cachoeira desabar
Montanha, roleta russa, felicidade
Posso me perder pela cidade
Fazer o circo pegar fogo de verdade
Mas tenho meu canto cativo pra voltar

Eu posso até mudar
Mas onde quer que eu vá
O meu cantinho há de ir

Dentro...

(Marisa Monte)

Ouça:
https://youtu.be/iBTYC7Q_OLE

01) No verso “Um lugar para o coração pousar” há a presença da figura de linguagem chamada:
( ) hipérbole;
( ) prosopopeia;
( ) ironia;
( ) eufemismo;

02) Justifique sua resposta:

03) O título da canção remete a um cantinho escondido. Que lugar seria esse?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

04) “Dentro de cada pessoa tem um cantinho escondido”. Explique com suas palavras o que isso significa. Você concorda com essa afirmação? Justifique sua resposta:_______________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

08) A frase “Fazer o circo pegar fogo de verdade”, presente na canção, está sendo usada no sentido: ( ) Conotativo ( ) Denotativo. Explique o seu sentido neste contexto:

11) “Coração não tem barreira, não”. Explique o efeito de sentido conquistado com o acréscimo desta palavra ao verso: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12) Identifique e classifique os sujeitos das orações abaixo:

“Posso me perder pela cidade” ________________________________________________

“Coração não tem barreira” ________________________________________________

13) Indetermine o sujeito da oração “Desce a ladeira”:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14) “O meu cantinho há de ir /Dentro...“ Explique o efeito de sentido do uso do verbo “haver“, nestes versos: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15) “Mas tenho meu canto cativo pra voltar” Analise a conjunção em destaque e identifique a ideia que estabelece em relação à oração anterior: _____________________________________________________________________

16) Explique o porquê deste texto usar as palavras “pra” e “pro”, quando sabemos que, na norma culta da língua, o correto seria “para” e para o”: __________________________________________________________________________________________________________________________________________

17) Em “...perde o freio devagar”, identifique a sua função sintática do termo em destaque, e a qual palavra anterior ele está ligado. Por qual palavra ele poderia ser substituído, sem alterar o sentido do verso? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

18) “...Decorado de saudade” .Assim como a palavra em destaque, vários termos ou expressões foram usadas fora de seu sentido comum. Explique o que acontece neste texto com o uso das palavras. Não esqueça de citar o gênero textual desta música, que faz uso deste recurso: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

19) Retire do texto outras expressões que também foram usadas no sentido conotativo:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20 ) O eu lírico da canção descreve um cantinho que todo mundo tem. Descreva o seu:

Pode usar o gênero Poema, se quiser! Abuse das imagens que cada palavra pode revelar, seja criativo!

Alunos da 1.801 e da 1.802,

Como vocês estão?

Estou com muitas saudades de todos. Espero que estejam bem, e tomando todos os cuidados necessários para que possamos nos ver com saúde, em breve.

Enquanto não podemos, saibam que daqui de casa penso muito em vocês. Gostaria que aproveitassem para ler bons livros, disponíveis gratuitamente na Internet, assistissem a filmes, ouvissem boa música, buscassem aprender coisas novas com seus familiares, ouvissem até mesmo as suas histórias antigas, alimentassem aquele seu “cantinho escondido” com muitas memórias especiais, folheassem fotos do álbum, brincassem juntos... Enfim, que buscassem um relacionamento mais forte e sincero com os que, nesse momento, estão mais próximos a vocês.

Um grande beijo,

Professora Alessandra

ATENÇÃO: Não se esqueça de acessar, semanalmente, o link ^{https://app.vc/smecarioca2020} e o blog http://escolaburlemarx.blogspot.com e fazer todas as atividades!

SUGESTÕES :

https://www.baixelivros.com.br/ Além de livros, aqui neste site, você também encontra Gibis! Aproveitem!

Atenção: Peça ao seu responsável para selecionar quais musicais seriam mais apropriados para a família assistir!

Já que gente não pode ir ao teatro, o teatro vem até nós!
Aproveitem!

*MUSICAIS*

🏻

🏻

A Bela e a Fera - https://youtu.be/Xa6pxvlMeAY

A Noviça Rebelde - https://youtu.be/AdT9z8KsMm4

Beatles num Céu de Diamantes - https://youtu.be/7EU59AYUmv8

Cócegas - https://youtu.be/quOXly8fSG8

Floribella O Espetáculo Musical - https://youtu.be/danJhuPs5-Q

O Despertar da Primavera - https://youtu.be/BuGfEBDEwis

O Fantasma da Ópera - https://youtu.be/rZB6r0VTgeg

O Mágico de Oz - https://youtu.be/QFfFv6StVRM

Os Miseráveis - https://youtu.be/6z7N2q5tpp0

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A Bela e a Fera Completo

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A Noviça Rebelde - Completo

Avenida Q - Completo

Visualizar o vídeo "Beatles num Céu de Diamantes" - Teatro Leblon (2008). do YouTube

"Beatles num Céu de Diamantes" - Teatro Leblon (2008).

Visualizar o vídeo The Book of Mormon na UNIRIO- Primeiro Ato do YouTube

The Book of Mormon na UNIRIO- Primeiro Ato

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The Book of Mormon na UNIRIO- Segundo Ato

Visualizar o vídeo Cócegas do YouTube

Cócegas

Visualizar o vídeo Diogo Almeida - Vida de Professor (Especial de Comédia) do YouTube

Diogo Almeida - Vida de Professor (Especial de Comédia)

Visualizar o vídeo Floribella: O Espetáculo Musical | Completo HQ do YouTube

Floribella: O Espetáculo Musical | Completo HQ

Visualizar o vídeo O Despertar da Primavera do YouTube

O Despertar da Primavera

Visualizar o vídeo O Fantasma da Ópera - Completo do YouTube

O Fantasma da Ópera - Completo

Visualizar o vídeo O Mágico de Oz a Arte do Teatro Completo do YouTube

O Mágico de Oz a Arte do Teatro Completo

Visualizar o vídeo Os Miseráveis - Completo do YouTube

Os Miseráveis - Completo

Paulo Gustavo - Hiperativo - Pra Rolar de Rir KKKKKKKK

Rent (1999) - Musical - Brasil

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Material de Complementação Escolar - SME RJ - Semana de 06/04 a 08/04

https://drive.google.com/file/d/1t_Ku2dVY2pduCHVpyD0KxZPM45Fb-Jl2/view

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Correção das atividades de Ciências - Professora Marcia

Escola Municipal 07.16.073 Roberto Burle Marx

Professor(a): Marcia Affonso - 1o Bimestre / 2020 - Data: 06 / 04 / 2020

Correção das atividades (8º ano) para a semana de 30/03 a 03/04/2020:

1) As fontes renováveis (energia solar, eólica e da biomassa, por exemplo) são aquelas que não se esgotam quando utilizadas, ou porque se apresentam constantemente disponíveis ou porque podem ser repostas mais rapidamente. Já as fontes não renováveis (como o petróleo, o gás natural, o carvão mineral e o urânio) esgotam-se ao longo do tempo. Originaram-se de um processo que ocorreu há milhões de anos e dificilmente nosso planeta terá as condições necessárias para que esse processo ocorra novamente.

2) Explique de que forma a energia é transformada nas situações abaixo:

a) Energia luminosa em energia química

b) Energia química em energia cinética

c) Energia química em energia elétrica

3) Explique brevemente o significado de:

a) É o tipo de energia associada à passagem de corrente elétrica (*deslocamento de elétrons) através de determinados materiais.

b) É a passagem de carga elétrica ou eletricidade de um material para outro, é um deslocamento ordenado de partículas carregadas eletricamente (os elétrons)

c) São circuitos (caminhos fechados) por onde a eletricidade passa. Os fios condutores são os componentes mais importantes de um circuito elétrico.

4) Sobre as fontes de energia citadas abaixo, escreva, ao menos, uma vantagem e uma desvantagem de cada tipo de usina gerador de energia elétrica.

a) Usinas nucleares

Como podem ser construídas próximas a centros urbanos, diminuem o desperdício de energia ao longo das linhas de transmissões. Além disso produzem uma quantidade constante de energia elétrica durante o ano inteiro.

Risco de acidentes nucleares e contaminação ambiental devido à utilização de material radioativo

b) Usinas termelétricas

Assim como as usinas nucleares, também podem ser instaladas em locais próximos das regiões de consumo, diminuindo os custos de transporte da energia. Também não dependem da quantidade de chuvas, nem necessitam de cursos de água, como no caso das usinas hidroelétricas.

A queima de combustíveis fósseis gera grande poluição ambiental, contribuindo para fenômenos como o aquecimento global e as chuvas ácidas,

c) Usinas hidrelétricas

É uma fonte de energia renovável e não emite poluentes

A instalação das hidrelétricas causa grande impacto ambiental e social porque a construção de barragens refreiam o curso dos rios e é necessário o alagamento de grandes áreas, trazendo impactos à fauna, à flora e também às populações que viviam na região.

d) Placas solares

Energia renovável e limpa, não contribuindo para a poluição atmosférica.

Custo elevado de produção de energia; as variações climáticas interferem rapidamente sobre a produção de eletricidade; baixo rendimento em comparação com outras fontes.

e) Geradores de energia eólica

Fonte de energia, renovável e limpa (não poluente)

Alteram paisagens com suas torres e hélices, podem ameaçar pássaros em migração e emitem um certo nível de ruído

5) A energia elétrica não é um recurso inesgotável e sua produção sempre causa impactos ao meio ambiente, evitar o desperdício de energia, diminuindo o consumo é uma forma de contribuir para a redução desses impactos ambientais causados pela geração da energia elétrica.

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Atividades de Inglês - Professora Heloísa

8º ano - Hello, dear students! In class we copied this dialogue. Here, I send the audio recording to help you memorise it. Practise facetime with your partner and have fun! Post your videos! See youJ

Olá, queridos estudantes! Em sala nós copiamos esse diálogo. Aqui, envio a gravação em áudio para ajudá-los a memorizarem-no. Se puderem, pratiquem no facetime com as suas duplas e divirtam-se! Enviem seus vídeos! Até maisJ

DIALOGUE

- Hey, Josh! What’s up, mate?!

- Hi, Kylie! I’m awesome! How about you?

- I’m great, too! So, what are you looking at?

- Oh, this? It’s my family portrait!

- Who’s this?

- It’s my uncle. He’s really tall. He’s taller than my dad.

- And this?

- It’s my mum.

- She’s beautiful.

-Yeah, thanks. She’s more beautiful than my aunt, isn’t she?

- And who’s this?

- This is my brother.

- He’s strong, isn’t he?

- Yes! He’s stronger than Vítor Belfort!

- And this one? Who is she?

- She’s my sister. She’s older than me but I’m more intelligent, hahaha.

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Sobre a atividade de Teatro da professora Milena

Foi proposto p os alunos do 8 e 9 ano releituras de obras de Artes. Para isso, a professora Milena Victoriano enviou links de museus virtuais p os seus alunos através de grupos do Whatsapp. Os alunos precisavam pesquisar online obras de artistas consagrados e tiveram q fazer uma releitura corporal utilizando figurinos e objetos cênicos da sua casa. Para realizarem a atividade, contaram com a parceria de seus familiares. Foi uma experiência lúdica e ao mesmo tempo contextualizada, ampliando os olhares estéticos. Pesquisaram sobre obras e artistas de diversas épocas e nacionalidades e recriaram, de maneira criativa , cenas das obras pesquisadas. Essas releituras foram fotografadas em enviadas por Whatsapp para a professora Milena. Segundo a professora, o mais gratificante foi ver a interação da família nesse processo. Num momento tão difícil, conseguiram driblar o distanciamento e, c a interação da família, proporcionou aos alunos um momento de paz e alegria.

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Correção da atividade da professora Alessandra - Língua Portuguesa

ESCOLA MUNICIPAL ROBERTO BURLE MARX

LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSORA ALESSANDRA DE PINHO

8º ANO

TURMAS 1801 E 1802

TEXTO 1

A ARTE DE SER FELIZ

Houve um tempo em que minha janela se abria sobre uma cidade que parecia ser feita de giz. Perto da janela havia um pequeno jardim quase seco. Era uma época de estiagem, de terra esfarelada, e o jardim parecia morto. Mas todas as manhãs vinha um pobre com um balde, e, em silêncio, ia atirando com a mão umas gotas de água sobre as plantas. Não era uma rega: era uma espécie de aspersão ritual, para que o jardim não morresse. E eu olhava para as plantas, para o homem, para as gotas de água que caíam de seus dedos magros e meu coração ficava completamente feliz. Às vezes abro a janela e encontro o jasmineiro em flor. Outras vezes encontro nuvens espessas. Avisto crianças que vão para a escola. Pardais que pulam pelo muro. Gatos que abrem e fecham os olhos, sonhando com pardais. Borboletas brancas, duas a duas, como refletidas no espelho do ar. Marimbondos que sempre me parecem personagens de Lope de Vega. Às vezes, um galo canta. Às vezes, um avião passa. Tudo está certo, no seu lugar, cumprindo o seu destino. E eu me sinto completamente feliz. Mas, quando falo dessas pequenas felicidades certas, que estão diante de cada janela, uns dizem que essas coisas não existem, outros que só existem diante das minhas janelas, e outros, finalmente, que é preciso aprender a olhar, para poder vê-las assim.

Cecília Meireles

Veja o significado das palavras consideradas mais difíceis no glossário abaixo:

Aspersão – Substantivo feminino que significa ato ou efeito de aspergir água ou outro líquido. Borrifar, espalhar, jogar água ou outro líquido. Na liturgia, no batismo por aspersão, a água é borrifada, espalhada ou chuviscada sobre o batizando.

Félix Lope de Vega – Dramaturgo espanhol nascido em Madri, fundador da comédia espanhola e um dos mais prolíficos autores da literatura universal.

Cecília Meireles – Cecília Benevides de Carvalho Meireles foi uma poetisa, pintora, professora e jornalista brasileira. É considerada uma das vozes líricas mais importantes das literaturas de língua portuguesa.

Copie estes links em seu navegador e aprecie a narração deste texto: https://www.facebook.com/miguelfalabellareal/videos/676908706393574/ https://youtu.be/45M96OKcFCw

1. Qual o tema do texto?

A FELICIDADE QUE ESTÁ PRESENTE NAS COISAS SIMPLES.

2. Considerando-se o texto acima com relação ao gênero literário, assinale a opção CORRETA.

a. ( X ) Pertence ao gênero poético, pois expressa sentimentos, emoções, desejos, conhecimentos, enfim, uma visão de mundo de alguém.

b. ( ) Pode ser considerado como uma epopeia, pois narra um grande feito histórico da autora, destacando sua bravura.

c. ( ) Possui as características de um romance, uma vez que aborda os sentimentos de uma mulher apaixonada pela vida.

d. ( ) Caracteriza-se como uma fábula, pois narra uma história em que as personagens são seres não humanos personificados, encerrando com uma lição de moral.

3. Assinale a opção que apresenta sinônimos para as palavras “estiagem”, “aspersão” e “espessas”, respectivamente, considerando-se o contexto no qual foram empregadas.

(A) fome; neblina; opacas.

(B) seca; dispersão; sólidas.

( C) seca; respingo; densas.

(D) poeira; borrifo; grossas.

(E) estalagem; diversão; azuis.

4. “...e o jardim parecia morto. Mas todas as manhãs vinha um pobre com um balde,...”

A conjunção “mas” cumpre semanticamente uma função:

(A) Explicativa. (B) Conclusiva. (C) Aditiva. (D) Adversativa. (E) Alternativa.

5. 14. No trecho “...para poder vê-las assim”, o termo em destaque retoma a expressão:

(A) “pequenas felicidades certas”.

(E) “aprender a olhar”

(B) “cada janela”.

(D) “outros”.

6. Analise os verbos quanto a sua predicação. Classifique-os:

“Houve um tempo” VERBO TRANSITIVO DIRETO

“meu coração ficava completamente feliz” VERBO DE LIGAÇÃO

“um galo canta” VERBO INTRANSITIVO

7. Identifique e classifique o complemento verbal presente na oração “Houve um tempo”:

UM TEMPO – OBJETO DIRETO

8. Identifique e classifique os sujeitos das orações abaixo:

“Houve um tempo” ORAÇÃO SEM SUJEITO ( VERBO HAVER COM SENTIDO DE EXISTIR)

“meu coração ficava completamente feliz” MEU CORAÇÃO- SUJEITO SIMPLES

“um galo canta” UM GALO- SUJEITO SIMPLES

“Às vezes abro a janela” EU- SUJEITO OCULTO, IMPLÍCITO, DESINENCIAL OU ELÍPTICO

9. Indetermine o sujeito da oração “abro a janela”:

ABRIRAM A JANELA.

10. “...era uma espécie de aspersão ritual, para que o jardim não morresse.” Analise a conjunção em destaque e identifique a ideia que estabelece em relação à oração anterior: CONJUNÇÃO FINAL, IDEIA DE FINALIDADE.

11. Em “meu coração ficava completamente feliz”, identifique a função sintática do termo em destaque: PREDICATIVO DO SUJEITO

12. “...uns dizem que essas coisas não existem,/ outros que só existem diante das minhas janelas,...” .O termo “dizem”, citado no primeiro trecho, foi omitido no segundo. Identifique o nome da Figura de Linguagem que utiliza este recurso: ZEUGMA

13. “Às vezes, um galo canta./Às vezes, um avião passa.” A expressão “às vezes”, repetida neste trecho, de acordo com a análise sintática, classifica-se como ADJUNTO ADVERBIAL DE TEMPO

14. “Marimbondos que sempre me parecem personagens de Lope de Vega.” Identifique o nome do recurso realizado entre textos, que se percebe uma influência, uma relação que um estabelece sobre outro. Os textos “conversam”, e se encontra uma referência de um, em outro texto. INTERTEXTUALIDADE

15. “Mas, quando falo dessas pequenas felicidades certas, que estão diante de cada janela, uns dizem que essas coisas não existem, outros que só existem diante das minhas janelas, e outros, finalmente, que é preciso aprender a olhar, para poder vê-las assim.”

E você, o que diria? O que o faz feliz? Algum dia, de sua janela você já observou algo que o deixou feliz? É possível ser plenamente feliz? Será que concordam com a ideia de que a felicidade está em nossas mãos? Para ser feliz, do que você precisa?

Hoje, estamos vivendo um momento muito difícil, reorganizamos nossos valores, nossa vida e o sentido que damos a ela. Coisas simples como passear na rua, ir à praia, visitar nossos avós, abraçar, beijar, brincar na pracinha, conversar com nosso grupo de amigos, ir à escola... passaram a ser algo distante, proibido. Em contrapartida, nunca valorizamos tanto um entregador, um médico e enfermeiro, um álcool, um sabonete e uma pia com água limpa. Questão de sobrevivência!

Escreva um pequeno texto, em prosa ou verso, colocando suas impressões sobre as “pequenas felicidades”

RESPOSTA PESSOAL: TODAS ESTAS PRODUÇÕES TEXTUAIS DEVEM SER REGISTRADAS NO CADERNO DE REDAÇÃO. ELAS SERÃO CONSIDERADAS COMO UMA DAS AVALIAÇÕES DO ALUNO.

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Atividades de Língua Portuguesa - 8º ano - Professora Alessandra

ESCOLA MUNICIPAL ROBERTO BURLE MARX

LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSORA ALESSANDRA DE PINHO

8º ANO

TURMAS 1801 E 1802

TEXTO 1

A ARTE DE SER FELIZ

Houve um tempo em que minha janela se abria
sobre uma cidade que parecia ser feita de giz.
Perto da janela havia um pequeno jardim quase seco.
Era uma época de estiagem, de terra esfarelada,
e o jardim parecia morto.
Mas todas as manhãs vinha um pobre com um balde,
e, em silêncio, ia atirando com a mão umas gotas de água sobre as plantas.
Não era uma rega: era uma espécie de aspersão ritual, para que o jardim não
morresse.
E eu olhava para as plantas, para o homem, para as gotas de água que caíam de
seus dedos magros e meu coração ficava completamente feliz.
Às vezes abro a janela e encontro o jasmineiro em flor.
Outras vezes encontro nuvens espessas.
Avisto crianças que vão para a escola.
Pardais que pulam pelo muro.
Gatos que abrem e fecham os olhos, sonhando com pardais.
Borboletas brancas, duas a duas, como refletidas no espelho do ar.
Marimbondos que sempre me parecem personagens de Lope de Vega.
Às vezes, um galo canta.
Às vezes, um avião passa.
Tudo está certo, no seu lugar, cumprindo o seu destino.
E eu me sinto completamente feliz.
Mas, quando falo dessas pequenas felicidades certas,
que estão diante de cada janela, uns dizem que essas coisas não existem,
outros que só existem diante das minhas janelas, e outros,
finalmente, que é preciso aprender a olhar, para poder vê-las assim.

Cecília Meireles

Veja o significado das palavras consideradas mais difíceis no glossário abaixo:

Aspersão – Substantivo feminino que significa ato ou efeito de aspergir água ou outro líquido. Borrifar, espalhar, jogar água ou outro líquido. Na liturgia, no batismo por aspersão, a água é borrifada, espalhada ou chuviscada sobre o batizando.

Félix Lope de Vega – Dramaturgo espanhol nascido em Madri, fundador da comédia espanhola e um dos mais prolíficos autores da literatura universal.

Cecília Meireles – Cecília Benevides de Carvalho Meireles foi uma poetisa, pintora, professora e jornalista brasileira. É considerada uma das vozes líricas mais importantes das literaturas de língua portuguesa.

Copie estes links em seu navegador e aprecie a narração deste texto:

https://www.facebook.com/miguelfalabellareal/videos/676908706393574/

https://youtu.be/45M96OKcFCw

Qual o tema do texto?

2. Considerando-se o texto acima com relação ao gênero literário, assinale a opção CORRETA.

a. ( ) Pertence ao gênero poético, pois expressa sentimentos, emoções, desejos, conhecimentos, enfim, uma visão de mundo de alguém.

b. ( ) Pode ser considerado como uma epopeia, pois narra um grande feito histórico da autora, destacando sua bravura.

c. ( ) Possui as características de um romance, uma vez que aborda os sentimentos de uma mulher apaixonada pela vida.

d. ( ) Caracteriza-se como uma fábula, pois narra uma história em que as personagens são seres não humanos personificados, encerrando com uma lição de moral.

3. Assinale a opção que apresenta sinônimos para as palavras “estiagem”, “aspersão” e “espessas”, respectivamente, considerando-se o contexto no qual foram empregadas.

(A) fome; neblina; opacas.

(B) seca; dispersão; sólidas.

( C) seca; respingo; densas.

(D) poeira; borrifo; grossas.

(E) estalagem; diversão; azuis.

“...e o jardim parecia morto. Mas todas as manhãs vinha um pobre com um balde,...”

A conjunção “mas” cumpre semanticamente uma função:

(A) Explicativa. (B) Conclusiva. (C) Aditiva. (D) Adversativa. (E) Alternativa.

14. No trecho “...para poder vê-las assim”, o termo em destaque retoma a expressão:

(A) “pequenas felicidades certas”.

(E) “aprender a olhar”

(B) “cada janela”.

(D) “outros”.

Analise os verbos quanto a sua predicação. Classifique-os:

“Houve um tempo” __________________________________

“meu coração ficava completamente feliz” __________________________________

“um galo canta” _______________________________

Identifique e classifique o complemento verbal presente na oração “Houve um tempo”:

________________________________________________________________________

Identifique e classifique os sujeitos das orações abaixo:

“Houve um tempo” _____________________________________________________

“meu coração ficava completamente feliz” __________________________________

“um galo canta” _______________________________

“Às vezes abro a janela” ________________________________________________

Indetermine o sujeito da oração “abro a janela”:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

“...era uma espécie de aspersão ritual, para que o jardim não morresse.” Analise a conjunção em destaque e identifique a ideia que estabelece em relação à oração anterior: ___________________________________________________________
Em “meu coração ficava completamente feliz”, identifique a função sintática do termo em destaque: _________________________________________________________
“...uns dizem que essas coisas não existem,/ outros que só existem diante das minhas janelas,...” .O termo “dizem”, citado no primeiro trecho, foi omitido no segundo. Identifique o nome da Figura de Linguagem que utiliza este recurso: ____________________________________________________________________
“Às vezes, um galo canta./Às vezes, um avião passa.” A expressão “às vezes”, repetida neste trecho, de acordo com a análise sintática, classifica-se como __________________________________________________________________
“Marimbondos que sempre me parecem personagens de Lope de Vega.” Identifique o nome do recurso realizado entre textos, que se percebe uma influência, uma relação que um estabelece sobre outro. Os textos “conversam”, e se encontra uma referência de um, em outro texto. ___________________________________________
“Mas, quando falo dessas pequenas felicidades certas, que estão diante de cada janela, uns dizem que essas coisas não existem, outros que só existem diante das minhas janelas, e outros, finalmente, que é preciso aprender a olhar, para poder vê-las assim.”

Escreva um pequeno texto, em prosa ou verso, colocando suas impressões sobre as “pequenas felicidades”

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Atividades de Geografia - 8º ano - Professor César

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Atividades de Matemática - 8º ano - Professora Tatiana

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Atividades de complementação - SME RJ - Semana de 30/03 a 03/04

https://drive.google.com/file/d/1u6a-BU-7ir_yxDdSoHphFwu_b_dOkyV-/view

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Atividades de complementação - SME RJ - Semana de 23 a 27/03

https://drive.google.com/file/d/1_07knU29LyRuDvyUl1SfrYoEWvJOUx5-/view

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Atividades de Língua Portuguesa para as turmas 1801 e 1802 - Professora Alessandra

ESCOLA MUNICIPAL ROBERTO BURLE MARX

LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSORA ALESSANDRA DE PINHO

8º ANO

TURMAS 1801 E 1802

TEXTO 1: Hoje eu não saio não

Hoje eu não saio não
Hoje eu vou ficar em casa, meu bem
Hoje eu não saio não
Eu quero ver televisão
Hoje eu não saio não
Não troco meu sofá por nada, meu bem

Hoje eu não saio não
Não quero ver a multidão
Lá no boteco, não
Telecoteco
No trio elétrico, não
Teatro, não
Não vou no esquema não*
Nem no cinema, não
Em Ipanema, não
No circo não

Hoje eu não saio não
Hoje eu vou ficar em casa, neném
Hoje eu não saio não
Eu quero ver televisão
Hoje eu não saio não
Não troco meu sofá por nada, meu bem

Hoje eu não saio não
Não quero ver a multidão
Na padaria, não
Na academia, não
Periferia, não
No centro, não
No casamento, não
No lançamento, não
No movimento, não
Na praia, não

Hoje eu não saio não...

No restaurante, não
Roda gigante, não
No baile funk, não
No parque, não
Não vou na Lapa não
Na batucada, não
Na passeata, não
Nem no portão

Hoje eu não saio não
Hoje eu vou ficar em casa, meu bem
Hoje eu não saio não
Eu quero ver televisão
Hoje eu não saio não
Não troco meu sofá por nada, meu bem

Hoje eu não saio não
Não quero ver a multidão

Artista: Marisa Monte

Álbum: O Que Você Quer Saber de Verdade

Data de lançamento: 2011

Para ouvir: https://youtu.be/Qyh9ffneP3Y

1ª Atividade:

Analisando o tipo de texto e os recursos utilizados pelo autor, identifique o gênero textual. Justifique sua resposta com elementos do texto:

2ª Atividade:

“Hoje eu não saio não” Identifique o efeito de sentido do uso da repetição, neste verso: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3ª Atividade:

A palavra “Hoje”, repetida no início dos três primeiros versos, de acordo com a análise sintática, classifica-se como __________________________________________________

Identifique o efeito de sentido dessa repetição e da escolha de sua posição no início do verso: _______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4ª Atividade:

“Hoje eu vou ficar em casa, meu bem” Explique o uso da vírgula neste trecho:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Identifique a função sintática do termo sublinhado: ___________________________________

Identifique, no Texto 1, outro trecho que exerça a mesma função sintática do trecho sublinhado:

____________________________________________________________________________

5ª Atividade:

“Hoje eu não saio não
Hoje eu vou ficar em casa, meu bem”

Identifique, nos versos acima, palavras que expressem sentido contrário.

________________________________________________________________________

Pesquise o nome da Figura de Linguagem em que usamos esse recurso com palavras ou expressões antagônicas: ________________________________________________________

6ª Atividade:

Na 2ª estrofe, foi usada a palavra “Telecoteco”. Explique, de acordo com o contexto, o que ela significa: ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Que nome recebe este tipo de palavra inventada para representar algum som? ____________

7ª Atividade:

“Lá no boteco...No trio elétrico...Teatro...” são algumas expressões que complementam que termo anterior? ________________________________________________________
Qual a função sintática destes termos? ____________________________________________

Analise o uso excessivo dessa função sintática no texto. Qual o efeito de sentido que ele provoca? ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

8ª Atividade:

Analise a predicação verbal:

“Não quero ver a multidão” __________________________________

“Hoje eu não saio não” __________________________________

“Não troco meu sofá por nada” _______________________________

“Não vou no esquema” * ___________________________________

Identifique e classifique os complementos verbais presentes nas orações acima:

________________________________________________________________________

Identifique e classifique os sujeitos das orações abaixo:

“Eu quero ver televisão” _____________________________________________________

“Não troco meu sofá por nada” _______________________________________________

Indetermine os sujeitos das duas orações acima:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9ª Atividade:

“Não troco meu sofá por nada” Analise o sentido da palavra sublinhada. Explique:

________________________________________________________________________

Crie uma nova frase, utilizando a mesma palavra sublinhada anteriormente, com um sentido Denotativo:

________________________________________________________________________

10ª Atividade:

“Na passeata, não/ Nem no portão” Analise a conjunção sublinhada e identifique a ideia que estabelece no texto: ____________________________________________________

11ª Atividade: Produção de Texto

Hoje, em março de 2020, estamos passando por um difícil momento de isolamento social, obrigatório e necessário para evitarmos um desastre ainda maior.

Reflexão:

Os motivos que levaram o eu lírico a tomar esta decisão foram os mesmos que nos deixam, neste momento, afastados das multidões?

Escreva um parágrafo argumentativo, através de comparações entre estes dois momentos distintos, levantando hipóteses sobre as emoções e sentimentos que ambos contextos provocam nos indivíduos. O que nos leva a fugir de multidões, a querer ficar só, a nos distanciarmos dos eventos sociais e coletivos? E, que consequências esta prática pode nos trazer? (Lembre-se, esta canção foi lançada em 2011.)

* OBSERVAÇÃO: “Não vou no esquema” - O verbo ir rege a preposição “a” . Assim, o registro correto, de acordo com a norma culta, seria

“Não vou ao esquema”

“AO” representa a contração da preposição “a”, relativa ao verbo “vou”, com o artigo “o”, que acompanha o substantivo “esquema”.

Este texto é uma canção. Consideramos a licença poética do autor em usar a Língua com liberdade, e até mesmo com “subversão”. Podemos considerar esta ocorrência como uma marca de oralidade do eu lírico.

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Atividades de Inglês para as turmas de 8º ano - Professora Heloísa

8o. Ano - Comparative Form of Adjectives video lesson

https://www.youtube.com/watch?v=TG9Sg7bPRSU

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Atividades de Ciências para as turmas 1801 e 1802 - Professora Marcia

Escola Municipal 07.16.073 Roberto Burle Marx

Professor(a): Marcia Affonso - 1o Bimestre / 2020 - Data: 23 / 03 / 2020

Atividades (8º ano) para a semana de 23/03 a 27/03/2020:

→ APOSTILA: Realizar a leitura (marcando as principais informações do texto) das páginas 161 a 174. Assim vamos concluir e revisar a parte de energia deste bimestre e fecharemos com um estudo dirigido deste conteúdo na próxima semana.

→ Realizar as questões de revisão a seguir para relembrar e reforçar aquilo que já trabalhamos.

→ Consultar: matéria do caderno e também da apostila.

Formulas: E_pot = m . g . h E_cin = m . v²

Obs.: Não é necessário imprimir o material. Podem realizar as atividades no caderno de Ciências.

ATIVIDADE DE CIÊNCIAS: MATÉRIA E ENERGIA

1) Tudo o que existe no universo pode ser classificado como matéria ou energia. São condições essenciais para ser classificado como matéria

(a) ter massa e emitir luz

(b) ter massa e volume

(d) causar fenômenos químicos e físicos

(e) causar apenas fenômenos físicos

2) Assinale (M) para matéria e (E) para energia. Indique o estado físico de cada tipo de MATÉRIA à temperatura ambiente.   (1,0)
(     ) mesa de madeira ____________________                       (     ) gás oxigênio ___________________________
(     ) alumínio ___________________________                       (     ) ar atmosférico _________________________
(     ) calor_______________________________                      (     ) luz ___________________________________
(     ) som_______________________________
(     ) gota d’água_________________________

3) Tudo o que existe no universo pode ser classificado como matéria ou energia. Como podemos definir o que é matéria e o que é energia?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) Explique o Princípio da Conservação da Energia e dê um exemplo de transformação de energia no cotidiano.

5) Considere as transformações de energia que ocorrem durante a queda de um corpo em direção ao solo, responda. Durante a queda ocorre:

( ) redução da energia potencial gravitacional

( ) redução da energia cinética

( ) manutenção da energia potencial gravitacional constante

( ) aumento da energia mecânica

6) Uma pedra imóvel, na beira de uma encosta, possui energia potencial, cinética ou ambas? Justifique.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7) Suponha que um objeto de 3 Kg de massa se desloque a uma velocidade de 10m/s. Qual será a energia cinética desse objeto?

8) O que aconteceria com a energia cinética do objeto da questão anterior se o objeto se deslocar com o dobro da velocidade?

9) Um vaso de 2 kg está pendurado a 2 m de altura do chão. Determine a energia potencial gravitacional do vaso em relação ao solo. Considere: g = 10m/s².

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https://drive.google.com/file/d/1Ehhl3B1juVhaTG56855PyCGQ04ytY1mu/view

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Atividades para o 8º ano - ANO:2021

Movimentos da Terra

Rotação

→ Consequências do movimento de rotação

Translação

→ Consequências da translação

(Marisa Monte)

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