POSTAGENS DE 2021
TURMAS 1701 e 1702
SEMANA DE 08/02 a 12/02
TEATRO - PROFESSORA MILENA
Proposta: Mímica das emoções
Justificativa: O jogo tem como objetivo fazer com que os alunos reconheçam e expressem suas emoções através de mímicas. A atividade também fará com que os alunos identifiquem no outro as emoções diversas e trabalhem a empatia e o respeito ao próximo. Com isso estaremos desenvolvendo a imaginação criativa de maneira lúdica, sendo um dos objetivos do teatro.
Como funciona: O professor irá propor que os alunos se expressem através de mímicas a sensação de retorno às aulas. Eles terão que se expressar corporalmente e os demais terão que adivinhar qual o sentimento observado. Após a observação de todos os alunos, iremos conversar sobre a importância da empatia e do respeito ao próximo.
No ano de 2020 muitas famílias tiveram inúmeros problemas os quais nós, professores, não pudemos ajudar. Através do jogo teatral, tentaremos estreitar os laços e conversar sobre esses assuntos extra pedagógicos, buscando estratégias para enfrentarmos um novo ano desafiador.
Fonte de pesquisa: Instituto Ayrton Senna
SEMANA DE 21/12 A 23/12
MATEMÁTICA - PROFESSORA SOFIA
CIÊNCIAS - PROFESSORA SIMONE
SEMANA DE 14/12 A 18/12
Material de complementação escolar:
https://drive.google.com/file/d/1gHmkU7ophOypSrxCd0TYncqWQNmM1NQq/view
LÍNGUA PORTUGUESA - PROFESSORA MÁRCIA
CIÊNCIAS - SIMONE
MATEMÁTICA - PROFESSORA SOFIA
HISTÓRIA - PROFESSORA SANDRA
SEMANA DE 07/12 A 11/12
Material de complementação escolar:
https://drive.google.com/file/d/1gFrPn8EUNmJnjKXR-fk0r64RqhZesG_S/view
LÍNGUA PORTUGUESA - PROFESSORA MÁRCIA
CIÊNCIAS - SIMONE
MATEMÁTICA - PROFESSORA SOFIA
HISTÓRIA - PROFESSORA SANDRA
INGLÊS - PROFESSORA ALESSANDRA
7⁰ ano 👇🏼👇🏼👇🏼👇🏼👇🏼👇🏼👇🏼👇🏼👇🏼👇🏼
Hi, there!!!
This week let's focus on reading comprehension.
Esta semana vamos focar em interpretação textual.
Text 1: Educação Musical;
Text 2: Cyberbullying
Leiam e tentem responder às questões. Está beeeeeeeeem leve.
Have fun!!!❤️❤️❤️❤️
SEMANA DE 30/11 A 04/12
Material de complementação escolar:
https://drive.google.com/file/d/187654Z5ne-43QYAy9ziaA0o1Ar8WvRei/view
LÍNGUA PORTUGUESA - PROFESSORA MÁRCIA
MATEMÁTICA - PROFESSORA SOFIA
CIÊNCIAS - SIMONE
SEMANA DE 30/11 A 04/12
ORIENTAÇÕES
1) Rever o questionário 3. Refazer as
questões, se julgar necessário.
2) Ler as páginas 12 a 16 do livro de
Ciências.
3) Responder às questões propostas na
página 17.
4) Assistir ao vídeos sugeridos:
Movimento Retilíneo
Uniforme | Descomplica
Trajetória e Deslocamento
Referencial, Movimento e Repouso - uma questão de ponto de vista
HISTÓRIA - PROFESSORA SANDRA
INGLÊS - PROFESSORA ALESSANDRA
Hi, there!!!
Miss you!!! ❤️❤️❤️❤️
Good morning, 7th graders!!!
This week let's review *Simple Present *and* *Adverbs of* *frequency** .
Esta semana vamos revisar o uso do Presente Simples e Advérbios de frequência.
Vamos fazer isso lendo textos explicativos e fazendo uma revisão com exercícios.
SEMANA DE 23/11 A 27/11
Material de complementação escolar:
https://drive.google.com/file/d/1kufXMpZGFf9WLo_EYtXO5YSrViOSUnNV/view
CIÊNCIAS - PROFESSORA SIMONE
CIÊNCIAS
7º ANO
SEMANA DE 23/11 A 27/11
ORIENTAÇÕES
1) Corrigir as páginas 68 e 69 do livro de Ciências.
2) Estudar a Unidade 2 (capítulos 1 e 2) para realizar Questionário3 que estará disponível das 8h de quarta-feira (25/11) até às 7:50 de quinta-feira (dia 26/11).
3) Acessar a plataforma Teams na quinta-feira (dia 26/11), às 8h para aula on line (correção do Questionário)
RESPOSTAS: LIVRO
Página 68
1) Formas de propagação de calor
RADIAÇÃO CONVECÇÃO CONDUÇÃO
Energia do Sol água fervendo no fogo ferro de passar
2) a) “Quando a água ferveu”. Ao nível do mar, a água entra em ebulição quando atinge a temperatura de 100oC, assim, é possível inferir a temperatura aproximada da água se ela está fervendo.
b) “Despejou...
...a xícara ainda estava quente”.
Houve o fluxo de energia térmica de da água para a xícara.
3) Sim. O fluxo de energia passa de um corpo de maior temperatura (turista) para outro de menor temperatura (ambiente). Na Serra Gaúcha a diferença de temperatura entre os corpos (turista e ambiente) é maior
4) a) DT = 63 – (–18) = 63 + 18 = 81oF
b) 45oC
c) Os seres vivos estão adaptados a determinadas faixas de variação de temperatura. Por isso, grandes variações na temperatura global podem gerar riscos de extinção de espécies.
5) a) T(K) – 273 = T(oC) = T(oF) – 32 = T(oM) – 20
5 5 9 20
b) T = 10oC.
6) Ao agitar o ar em determinado sentido, o ventilador produz vento e, dessa forma, faz com que o ar próximo ao nosso corpo circule mais rapidamente, facilitando nossa troca de calor com o ambiente.
7) a) 150 minutos ou 2,5 horas.
b) 85,7 minutos ou 1 hora e 25,7 minutos.
c) 60 minutos ou 1 hora.
8) I: condução; II: radiação; III: radiação; IV: condução; V: convecção.
Página 69
9) a) Condução.
b) A temperatura do alimento aumentará e a da água diminuirá, pois haverá transferência de calor entre água e o recipiente com alimento, até que ambos atinjam o equilíbrio térmico.
10) A energia solar aquece a placa coletora pelo processo de radiação. Por condução, a água dentro da tubulação é aquecida e o fluxo de água se forma pelo processo de convecção.
LÍNGUA PORTUGUESA - PROFESSORA MÁRCIA
TEATRO - PROFESSORA MILENA
SEMANA DE 16/11 A 19/11
Material de complementação escolar:
https://drive.google.com/file/d/13iU-8VQG2Tl0z4gx-atXaAlIEx8h4SDS/view
MATEMÁTICA - PROFESSORA SOFIA
CIÊNCIAS - PROFESSORA SIMONE
SEMANA DE 16/11 A 19/10
ORIENTAÇÕES
1) Corrigir a página 65 do livro de
Ciências.
2) Responder às questões propostas
nos exercícios das páginas 68 e 69.
ATENÇÃO:
Aguardem as instruções sobre nossa
próxima aula on-line.
RESPOSTAS:
LIVRO
Página 68
1) Condução, convecção e radiação. Apenas a radiação pode
ocorrer no vácuo.
2) O cabo e o seletor são feitos de plástico, um mau condutor
térmico, para oferecer segurança ao usuário. Já o metal usado na parte que
entra em contato com a roupa é um bom condutor térmico e, assim, pode
transmitir energia térmica para a roupa.
3) a) Seu volume aumenta e sua densidade diminui.
b) Convecção.
c) A densidade menor do ar interno faz o balão subir.
4) O aquecimento provoca a dilatação dos materiais. Como o metal
da tampa dilata mais do que o vidro do pote, a tampa estará maior do que a boca
do pote, tornando-se mais fácil abri-lo.
5) a) O ar mais frio desce e pressiona o ar mais quente para
cima, promovendo melhor circulação do ar no ambiente.
b) A circulação é dificultada, pois o ar frio precisa estar
aquecido para subir.
7) a) Convecção.
b) Resposta pessoal.
8) Resposta possível: Os corpos podem atingir o equilíbrio
térmico devido à transferência de energia térmica, ou seja, calor. As
partículas com maior grau de agitação transmitem sua vibração para outras que
estejam em contato, até que chega um ponto em que as partículas estão com o
mesmo grau de agitação, ou seja, estão à mesma temperatura.
LÍNGUA PORTUGUESA - PROFESSORA MÁRCIA
INGLÊS - PROFESSORA ALESSANDRA
👇🏼👇🏼👇🏼👇🏼👇🏼👇🏼👇🏼👇🏼👇🏼👇🏼
Agenda for this week:
➡️Further Practice - pages 156, 157, 158.
👉🏽Façam as atividades das páginas acima.
Aquelas que foram apagadas nas fotos, não precisam ser feitas.👍🏼
Assuntos revisados:
Pronomes;
Passado simples;
Interpretação de texto.
Hope you like it!!!😘😘😘
SEMANA DE 09/11 A 13/11
Material de complementação escolar:
https://drive.google.com/file/d/1WEu6FblwFjZ9wyUwQJoD4yQd-WLidHzI/view
LÍNGUA PORTUGUESA - PROFESSORA MÁRCIA
MATEMÁTICA - PROFESSORA SOFIA
CIÊNCIAS - PROFESSORA SIMONE
7º ANO
SEMANA DE 09/11 A 13/10
ORIENTAÇÕES
1) Ler as páginas 58 a 64 do livro de
Ciências.
2) Responder às questões propostas
nos exercícios da página 65.
3) Assistir aos vídeos abaixo:
Formas
de Propagação do Calor
Propagação do calor: Aplicações no cotidiano
HISTÓRIA - PROFESSORA SANDRA
INGLÊS - PROFESSORA ALESSANDRA
Hi, there!!! Good morning!!!
Agenda: many x much; Countable x Uncountable.
➡️ Vamos nos aprofundar um pouquinho mais sobre nomes contáveis e não contáveis em Inglês.
🎥📹🤳 Vídeo Tutorial gravado por mim para vocês acessarem o link do Quizlet - um aplicativo muito legal de estudo.
🛑🖐️NÃO É NECESSÁRIO INSTALAR. Basta clicar no link ou copiar no seu navegador de Internet.
👉🏽 Depois de assistir ao tutorial, é só estudar os CARTÕES e praticar com as atividades disponíveis!!❤️☺️💪🏼👍🏼
Hope you like it! Have fun!!!
SEMANA DE 03/11 A 06/11
Material de complementação escolar:
https://drive.google.com/file/d/1J8_EQiQikVRBVXi40O3E60zOlQH650Nw/view
MATEMÁTICA - PROFESSORA SOFIA
CIÊNCIAS - PROFESSORA SIMONE
7º ANO
SEMANA DE 03/11 A 06/10
ORIENTAÇÕES
1) Ler as páginas 56 e 57 do livro de
Ciências.
2) Acessar a plataforma Teams na
quarta feira (04/11) às 8:30 para (1) correção dos exercícios da página 55 e
(2) completar os exercícios da página 57.
SEMANA DE 03/11 A 06/11 (CORREÇÕES)
ORIENTAÇÕES
1) Corrigir os exercícios da página 55
e 57.
2) Assistir ao vídeo sugerido:
Calor Latente Calor Sensível
RESPOSTAS (LIVRO)
Página 55
2) Calor sensível é a
quantidade de calor necessária para alterar a temperatura de um corpo e varia
em função de sua massa. Calor latente é a quantidade de energia térmica
necessária para mudar o estado físico de 1 grama de uma substância. O calor
latente não envolve mudança de temperatura.
4) a) A equação a ser usada
é Q=m.L pois trata-se do calor
latente já que envolve mudança de estado físico.
Onde temos m=100g e
L(mercúrio)= 2,8cal/g
Assim temos:
Q=100.2,8
Q= 280cal.
b) Porque, à temperatura
ambiente, ele se encontra em estado líquido e sua expansão com o aumento de
temperatura é perceptível.
5) A equação a ser usada é Q=m.c.DT pois trata-se do calor
específico/sensível já que envolve variação de temperatura.
D =letra grega (delta) que,
em física, significa variação
T = temperatura
Portanto DT é a variação de temperatura, isto é, o quanto a temperatura variou
naquele intervalo de tempo. É a diferença entre a temperatura final e a
inicial.
DT = 35oC – 15oC = 20oC
Assim temos:
Q= 1000.0,24.20
Q=4800cal.
6) a) Iguais, pois as
amostras estavam em equilíbrio térmico com o ambiente, ou seja, à temperatura
ambiente.
b) Diferentes. A
temperatura da areia tende a ser maior, pois seu calor específico é menor que o
da água, indicando que ela se aquece mais rapidamente.
7) Resposta pessoal.
Espera-se que o aluno apresente a diferença entre temperatura e calor. A
primeira é a medida do grau de agitação das partículas que compõem um corpo. Já
o calor é a transferência de energia térmica de um corpo para outro em razão da
diferença de temperatura entre eles.
9) a) Fusão: 15oC
; vaporização: 75oC, pois a temperatura permanece constante.
b) Entre 0 e 5 min, entre
20 min e 30 min e depois dos 65 min, pois a temperatura variou.
c) Entre 5 min e 20 min e
entre 30 min e 65 min, pois a temperatura permaneceu constante.
d) Não. Pois seus pontos de
fusão e de vaporização são diferentes dos característicos da água.
Página 57
1) De acordo com o primeiro
texto, o calórico era indestrutível, imponderável, dotado de grande
elasticidade e autorrepulsivo, tendo, ainda a capacidade de, sob a influência
de causas exteriores bem definidas, penetrar em todos os corpos.
2) Segundo parágrafo do
segundo texto.
3) Resposta pessoal.
HISTÓRIA - PROFESSORA SANDRA
INGLÊS - PROFESSORA ALESSANDRA
Good afternoon, guys!!!
Good luck!!!
Our agenda for this week:
Videos:
👉🏽 How much x how many - Inglês Minuto;
👉🏽Much; many; a lot of - English in Brazil;
👉🏽 Countable and uncountable - Brasil escola.
👉🏽 link para atividade online;
👉🏽 Prints da atividade para vocês copiarem no caderno.
➡️➡️➡️Me avisem se tiverem problemas para abrir o link. De qualquer forma, mando prints das questões.
💻📝O link com as atividades deve ser acessado e as questões respondidas. A correção é feita pelo próprio site. É só clicar em 'submit worksheet'. Depois, o exercício deve ser copiado no caderno. O importante é responder às questões depois de assistir às vídeo aulas!!!
Links:
SEMANA DE 26/10 A 30/10
Material de complementação escolar:
https://drive.google.com/file/d/1cjkvq1uAVkUnZ9sD4B--NScB_2LkeX5N/view
LÍNGUA PORTUGUESA - PROFESSORA MÁRCIA
HISTÓRIA - PROFESSORA SANDRA
CIÊNCIAS
7º ANO
SEMANA DE 26/10 A 30/10
ORIENTAÇÕES
1) Corrigir os exercícios da página
55 do livro.
2) Ler as páginas 52 a 54 do livro de
Ciências.
3) Completar os exercícios da página
55.
4) Assistir aos vídeos sugeridos:
O que é o calor específico
sensível
O Calor
Sensível e o Calor Latente
Qual é a
diferença entre CALOR SENSÍVEL e CALOR LATENTE?
CALORIMETRIA
- CALOR SENSÍVEL E LATENTE
RESPOSTAS (LIVRO)
Página 55
1) a) Os valores de temperatura atribuídos a pontos fixos da escala
termométrica relacionados à fusão e à ebulição da água.
b) A escala de temperatura
absoluta não tem valores negativos, enquanto que a relativa apresenta valores
negativos e positivos.
3) Ao fazer a conversão,
verifica-se que a temperatura média da cidade é 5oC. Portanto, ele
deve levar mais roupas apropriadas para o frio.
8) a) 311K
b) 268K
c) Aproximadamente 255K
d) 273K
DEMONSTRAÇÃO DO CÁLCULO DA QUESTÃO 8, LETRA A:
(K) – 273 = 38
5 5
5T(K) – 1365 = 190
5T(K) = 190 + 1365
5T(K) = 1555
T(K) = 1555
5
T(K) = 311 isto é
38oC = 311K
RESPOSTAS (VÍDEO)
Calor e temperatura : Escalas Termométricas
(Tarefa proposta no final do vídeo)
O ponto de fusão e o ponto de ebulição representam
a temperatura que uma substância muda de estado, em uma dada pressão.
No caso do ponto de fusão, a substância muda do
estado sólido para o estado líquido. Já o ponto de ebulição refere-se a mudança
do estado líquido para o estado gasoso.
Por exemplo, o gelo começa a se transformar em água
na forma líquida, quando sua temperatura é igual a 0oC . Logo, o
ponto de fusão da água é 0oC (sob pressão de 1 atmosfera).
Para passar de líquida para vapor, a água deve
atingir a temperatura de 100oC. Assim, o ponto de ebulição da água é
100oC (sob pressão de 1 atmosfera).
MATEMÁTICA - PROFESSORA SOFIA
SEMANA DE 19/10 A 23/10
Material de complementação escolar:
https://drive.google.com/file/d/1TwLWqy-Xqfv9aPmA9wRcz4ZJd5JL8D1u/view
MATEMÁTICA - PROFESSORA SOFIA
CIÊNCIAS - PROFESSORA SIMONE
ORIENTAÇÕES:
1) Ler as páginas 46 a 49 do livro de Ciências.
2) Responder às questões 1,3 e 8 da página 55.
3) Assistir aos vídeos sugeridos:
O que é energia? https://youtu.be/6r0EgxExbEU
Calor e temperatura : Escalas Termométricas https://youtu.be/z1XAWulHt-Y
(Faça a tarefa proposta no final do vídeo)
Conversão de Escalas de Temperatura (Celsius, Fahreinheit e Kelvin) https://youtu.be/Mi4D_1RTRDo
4) Acessar a plataforma Teams na às 9:40 de sexta-feira, dia 23/10. Faremos a correção dos exercícios.
HISTÓRIA - PROFESSORA SANDRA
ARTES - PROFESSORA MILENA
SEMANA DE 13/10 A 16/10
Material de complementação escolar:
https://drive.google.com/file/d/1DBx7uvIOcjKK8NKjSo6yCTa4xRkImVYe/view
MATEMÁTICA - PROFESSORA SOFIA
LÍNGUA PORTUGUESA - PROFESSORA MÁRCIA
CIÊNCIAS - PROFESSORA SIMONE
ORIENTAÇÕES:
1) A título de revisão da unidade 4,
ler o item “Ideias em Construção” na página 116 do livro de Ciências.
2) Ler as páginas 43 a 45 e responder
às questões propostas nessas páginas. São questões que têm o objetivo de
inferir sobre um assunto e verificar o seu conhecimento sobre ele. Portanto,
não há certo ou errado para elas.
HISTÓRIA - PROFESSORA SANDRA
ATIVIDADE 11
Revisão: Maias, Astecas e
Incas
·
Videoaula: Civilizações Pré Colombianas –
Incas, Astecas e Maias.
YouTube
= canal Profa Anelize
https://youtu.be/4IKJM17ExiI
·
Videoaula: Três Civilizações Pré
Colombianas
YouTube
= canal Iuri Farias
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
A
CONQUISTA ESPANHOLA NA AMÉRICA
·
Videoaula: A Conquista Espanhola – Brasil
Escola
YouTube
= canal Brasil Escola
·
Videoaula: A conquista da América:
conflitos, dominação e conciliação – História – 7º ano – Ensino Fundamental
YouTube
= canal Futura
Responda:
1. Quem foi :
a) Hernán Cortez?
b) Francisco Pizarro?
c) Bartolomé de Las Casas?
2. Aponte os fatores da conquista
espanhola no continente americano.
3. O que você entendeu por “conquista
invisível”?
4. Os historiadores afirmam que a
conquista da América foi realizada com a “Cruz e a Espada”. Justifique.
5. Por que os Astecas não ofereceram resistência
na chegada dos espanhóis?
6. Explique a importância da “conciliação”
no processo da conquista do continente americano.
7. Indique as formas de resistência dos
povos nativos da América, citadas no vídeo.
SEMANA DE 05/10 A 09/10
Material de complementação escolar:
https://drive.google.com/file/d/1jrStobMb137pH0vXtS3McMC4nRFf963t/view
LÍNGUA PORTUGUESA - PROFESSORA MÁRCIA
MATEMÁTICA - 1701 E 1702 - PROFESSORA SOFIA
SEMANA DE 28/09 A 02/10
Material de complementação escolar:
https://drive.google.com/file/d/1W2S70XftyetjeTGIa8g4F7CmtIBoxOS8/view
LÍNGUA PORTUGUESA - PROFESSORA MÁRCIA
MATEMÁTICA - 1701 E 1702 - PROFESSORA SOFIA
HISTÓRIA - PROFESSORA SANDRA
ARTES - PROFESSORA MILENA
CIÊNCIAS - PROFESSORA SIMONE
Good morning, guys!!!
Agenda for this week:
PREPOSITIONS + TRANSPORTATION
👉🏽 Watch 2 videos;
👉🏽 Copy the explanations in your notebook (prints)
👉🏽 Copy and complete the exercise.
*Assista aos vídeos; leia e copie as explicações em seu caderno; copie e faça o exercício em seu caderno.
Hope you like it!!!
Miss you!!! ❤️❤️❤️❤️
Copiar no caderno:
SEMANA DE 21/09 A 25/09
Material de complementação escolar:
https://drive.google.com/file/d/1o-y5LTCnf_zujIahlXF1FnCALQQ-T-3Q/view
LÍNGUA PORTUGUESA - PROFESSORA MÁRCIA
CIÊNCIAS - PROFESSORA SIMONE
HISTÓRIA - PROFESSORA SANDRA
SEMANA DE 14/09 A 18/09
Material de complementação escolar:
https://drive.google.com/file/d/12O_SFbD2JYVR3WfvidwIn-_fGObe6ga6/view
LÍNGUA PORTUGUESA - PROFESSORA MÁRCIA
CIÊNCIAS - PROFESSORA SIMONE
HISTÓRIA - PROFESSORA SANDRA
MATEMÁTICA - 1701 E 1702 - PROFESSORA SOFIA
ARTES - PROFESSORA MILENA
INGLÊS - PROFESSORA ALESSANDRA
Turmas 1701 e 1702 - INGLÊS
Hi, there!!
👇🏼👇🏼👇🏼👇🏼👇🏼👇🏼👇🏼
Agenda for this week:
Physical description!
Nesta semana vamos focar em conectores:
AND
BUT
SO
BECAUSE
Veremos as relações que estes expressam/imprimem a uma frase.
Temos aqui:
👉🏽Uma vídeo aula;
👉🏽Um link para uma atividade do site Liveworksheets - façam e ao final vocês poderão verificar o desempenho com gabarito na própria página;
👉🏽 Vídeo com questões de múltipla escolha e resposta após cada questão.
Have fun!!!
SEMANA DE 08/09 A 11/09
Material de complementação escolar:
https://drive.google.com/file/d/16vA-d-YCNSQtr5ztQ7bBx9szl29E9ToT/view
HISTÓRIA - PROFESSORA SANDRA
LÍNGUA PORTUGUESA - PROFESSORA MÁRCIA
MATEMÁTICA - 1701 E 1702 - PROFESSORA SOFIA
CIÊNCIAS - PROFESSORA SIMONE
INGLÊS - PROFESSORA ALESSANDRA
SEMANA DE 31/08 A 04/09
Material de complementação escolar:
CIÊNCIAS - PROFESSORA SIMONE
MATEMÁTICA - 1701 E 1702 - PROFESSORA SOFIA
INGLÊS - PROFESSORA ALESSANDRA
GABARITOS DA SEMANA PASSADA
HISTÓRIA - PROFESSORA SANDRA
SEMANA DE 24/08 A 28/08
Material de complementação escolar:
CIÊNCIAS - PROFESSORA SIMONE
LÍNGUA PORTUGUESA - Prof.ª MÁRCIA FEITOSA
HISTÓRIA - PROFESSORA SANDRA
MATEMÁTICA - 1701 E 1702 - PROFESSORA SOFIA
__________________________________________________________
SEMANA DE 17/08 A 21/08
Material de complementação escolar:
______________________________________________________________________
TEATRO - PROFESSORA MILENA
MATEMÁTICA - 1701 E 1702 - PROFESSORA SOFIA
LÍNGUA PORTUGUESA - Prof.ª MÁRCIA FEITOSA
CIÊNCIAS - PROFESSORA SIMONE
INGLÊS - PROFESSORA ALESSANDRA
SEMANA DE 10/08 A 14/08
_________________________________________________________________________
Material de complementação escolar:
_______________________________________________________
MATEMÁTICA - 1701 E 1702 - PROFESSORA SOFIA
Vídeos de Matemática
https://youtu.be/ws8xoT9E6Ls
https://youtu.be/p3yJ680N8aE
_________________________________________________________________
CIÊNCIAS - Professora Simone
SEMANA DE 10/08 A 14/08
ORIENTAÇÕES:
1) Ler as páginas 94 a 99 do livro de Ciências.
2) Responder, no caderno, às questões da página 102.
3) Para auxiliar na compreensão, assistir novamente, aos vídeos sugeridos na semana passada:
São eles:
O ar que respiramos https://youtu.be/7Yf34ZNcAZA
Respiração dos animais https://youtu.be/rRC914zPICc
Respiração celular https://youtu.be/WzqcJd7QlrE
Nutrição das plantas (fotossíntese) https://youtu.bLÍNGUA PORTUGUES
LÍNGUA PORTUGUESA - Prof.ª MÁRCIA FEITOSA
ATIVIDADES PARA O PERÍODO DE 10 a 15/8.
1701 e 1702
10/8 (SEGUNDA-FEIRA):
Correção de exercícios do livro didático:
Todas as respostas são pessoais e podem ser enviadas para o e-mail (opcional). assuntomarciafeitosa@gmail.com
MITO e LENDA: conceitos (envio para WhatsApp e Teams).
Salvar, imprimir ou anotar no caderno as informações.
Teams (na aba TAREFAS): pesquisa sobre MITO. Prazo para envio: até 28 de agosto.
11/8 (TERÇA-FEIRA):
Atividade no Teams sobre a leitura de “Mavutsinim e o Kuarup” (resposta ao questionário: Forms).
Prazo para envio: até 29/09.
https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=9uE1lQaXt0yPI5WqOAmKu1rgAXc1GV1FsWQjBqgEQzFUMjM1QlJVNTZEUzY5QUhRTUE2NVhVUFE3WSQlQCN0PWcu
14/8 (SEXTA-FEIRA):
Atividade no Teams sobre o livro Diálogos de Samira, por Dentro da Guerra Síria.
Teams: na aba TAREFAS: pesquisa sobre DIÁLOGOS DE SAMIRA, POR DENTRO DA GUERRA SÍRIA. Prazo para envio: até 28 de agosto.
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TURMAS 1701 e 1702 HISTÓRIA 2º semestre
Gabarito Atividade 01
1. México e parte da América Central.
2. Dominaram os povos vizinhos através de um poderoso exército.
3. A capital Tenochtitlán era o centro que organizava e administrava o grande império.
4. Milho, amendoim, feijão, melão, etc.
5. As chinampas ou ilhas artificiais aumentaram a área agrícola, resolvendo o problema da falta de alimentos para a população do império.
6. Eram politeístas. Realizavam sacrifícios humanos e construíram várias pirâmides para os rituais.
7. Além do comércio, praticavam a agricultura e o artesanato.
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Turmas 1701 e 1702 HISTÓRIA 2º semestre
Atividade 02
Vídeo: Grandes Civilizações – Os Maias – Parte 1
YouTube canal Ghost Movies
Os povos Maias
1. Qual a localização geográfica dos Maias?
2. Quais as características culturais que os povos Maias possuíam em comum?
3. Qual a organização política dos povos Maias?
4. Qual a importância cultural dos povos Olmecas para a região da Mesoamérica?
5. Qual a função das pirâmides para os povos Maias?
6. Identifique as camadas sociais dos povos Maias.
7. Elabore um comentário sobre o calendário Maia.
8. Liste os acontecimentos contemporâneos dos Maias.
9. Explique a decadência dos Maias.
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SEMANA DE 03/08 A 07/08
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Material de complementação escolar:
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INGLÊS - 1701 E 1702 - PROFESSORA ALESSANDRA
MATEMÁTICA - 1701 E 1702 - PROFESSORA SOFIA
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EDUCAÇÃO FÍSICA - 1701 E 1702 - PROFESSORA THEREZA
A atividade está disponível nos grupos de WhatsApp
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GEOGRAFIA - 1701 E 1702 - PROFESSORA GEÓRGIA
_______________________________________________________________________
CIÊNCIAS - 1701 E 1702 - PROFESSORA SIMONE
_________________________________________________________________________
TEATRO - 1701 E 1702 - PROFESSORA MILENA
_______________________________________________________________________
LÍNGUA PORTUGUESA - 1701 E 1702 - PROFESSORA MÁRCIA
__________________________________________________________________________
HISTÓRIA - 1701 E 1702 - PROFESSORA SANDRA
__________________________________________________________________________
SEMANA DE 13/07 A 17/07
_________________________________________________________________________
Material de complementação escolar:
________________________________________________________________________
MATEMÁTICA - 1701 E 1702 - PROFESSORA SOFIA
_______________________________________________________________________
CIÊNCIAS - 1701 E 1702 - PROFESSORA SIMONE
SEMANA DE 13/07 A 17/07
ORIENTAÇÕES:
1) Ler a unidade 6 do livro de Ciências.
2) Preencher o questionário acessando o link abaixo até 17/07. https://is.gd/questionario7ano
Atenção: essas orientações e o questionário também estão disponíveis na sua equipe do Teams.
3) Aproveite o seu recesso!! Mas não deixe de se cuidar!
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LÍNGUA PORTUGUESA - 1701 E 1702 - PROFESSORA MÁRCIA
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HISTÓRIA - 1701 E 1702 - PROFESSORA SANDRA
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SEMANA DE 06/07 A 10/07
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Material de complementação escolar:
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GEOGRAFIA - 1701 E 1702 - PROFESSORA GEÓRGIA
A atividade está disponível nos grupos de WhatsApp
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EDUCAÇÃO FÍSICA - 1701 E 1702 - PROFESSORA THEREZA
A atividade está disponível nos grupos de WhatsApp
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MATEMÁTICA - 1701 E 1702 - PROFESSORA SOFIA
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TEATRO - 1701 E 1702 - PROFESSORA MILENA
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CIÊNCIAS - 1701 E 1702 - PROFESSORA SIMONE
SEMANA DE 06/07 A 10/07
ORIENTAÇÕES:
1) Corrigir apostila, página 193.
2) Ler e completar a apostila, página 196 a 201.
3) Fotografar e enviar as imagens dos exercícios finais da apostila (páginas 199 a 201).
Atenção: enviar para o meu celular e não no grupo de WhatsApp. O prazo final é nessa sexta-feira, dia 10/07. Não é necessário fazer a atividade “Espaço Criação”.
4) Assistir aos vídeos sugeridos:
Caatinga - um bioma tipicamente brasileiro. (Sugestão da apostila) https://youtu.be/eVjrAlTpmqw
Você conhece o Cerrado? (Sugestão da apostila) https://youtu.be/orGhCBbK4Iw
Pantanal https://youtu.be/vpm5ygA0nb0
Pampas https://youtu.be/Um0AAfIwICA
Resposta:
Apostila
Página 193
1) É um fenômeno migratório dos peixes para reprodução e desova.
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HISTÓRIA - 1701 E 1702 - PROFESSORA SANDRA
Turmas 1701 e 1702 HISTÓRIA
GABARITO : Apostila páginas 266 e 269
Página 266 : a) Os songais se libertaram do Reino Mali e formaram um poderoso império.
b) A cidade de Tombuctu viveu um período de florescimento intelectual com o ensino oferecido desde a educação infantil até o ensino superior.
c) O comércio de vários produtos, sendo os principais ouro e escravos. Praticavam também a agricultura, a pecuária e a pesca.
Página 269 : a) Os escravizados de origem nobre eram utilizados em atividades militares. Tinham o direito de participar da divisão do espólio de guerra e também podiam ter seus próprios soldados.
b) Os escravizados podiam chamar o senhor de pai, trabalhar com seus filhos e filhas, podiam também frequentar sua casa, desfrutar do padrão de vida muito semelhante ao de seu senhor.
c) Era permitido ir e vir. Também podiam receber herança, acumular propriedades. Porém era proibido o casamento com mulheres livres e participar da vida política.
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HISTÓRIA 06 de Julho de 2020
REVISÃO: REINOS AFRICANOS
· Procurar as respostas na apostila páginas: 259 até 271.
1. Complete o quadro:
Reino de Gana Reino Mali Império Songai Reino do Congo
Período
histórico
Organização
Política
Organização
Econômica
Religião
2. Qual a importância da tradição oral para os povos africanos?
3. Qual a importância do estudo da África para a história do Brasil?
4. Identifique algumas características dos povos Iorubás.
5. Avalie o impacto da chegada dos portugueses no Reino do Congo a partir do século XV.
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INGLÊS - 1701 E 1702 - PROFESSORA ALESSANDRA
Segue o link do Forms para as turmas 1701 e 1702:
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SEMANA DE 29/06 A 03/07
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Material de complementação escolar:
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GEOGRAFIA - 1701 E 1702 - PROFESSORA GEÓRGIA
A atividade está disponível nos grupos de WhatsApp
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MATEMÁTICA - 1701 E 1702 - PROFESSORA SOFIA
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HISTÓRIA - 1701 E 1702 - PROFESSORA SANDRA
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INGLÊS - 1701 E 1702 - PROFESSORA ALESSANDRA
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LÍNGUA PORTUGUESA - 1701 E 1702 - PROFESSORA MÁRCIA
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CIÊNCIAS - 1701 E 1702 - PROFESSORA SIMONE
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SEMANA DE 22/06 A 26/06
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Material de complementação escolar:
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GEOGRAFIA - 1701 E 1702 - PROFESSORA GEÓRGIA
A atividade está disponível nos grupos de WhatsApp
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INGLÊS - 1701 E 1702 - PROFESSORA ALESSANDRA
A atividade está disponível nos grupos de WhatsApp
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EDUCAÇÃO FÍSICA - 1701 E 1702 - PROFESSORA THEREZA
A atividade está disponível nos grupos de WhatsApp
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MATEMÁTICA - 1701 E 1702 - PROFESSORA SOFIA
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CIÊNCIAS - 1701 E 1702 - PROFESSORA SIMONE
SEMANA DE 22/06 A 26/06
ORIENTAÇÕES:
1) Corrigir apostila, páginas 180 a 183.
2) Ler e completar a apostila, página 185 a 192.
3) Ler as páginas 145 e 146 do livro de ciências.
4) Assistir aos vídeos sugeridos:
Mata Atlântica https://youtu.be/obFkCs6R7sA
A História da Mata Atlântica https://youtu.be/NGVK2zDHMD8
Respostas:
Apostila
Página 181
VAPORIZAÇÃO: mudança do estado líquido para o gasoso.
CONDENSAÇÃO: mudança do estado gasoso para líquido.
FUSÃO: mudança do estado sólido para o líquido.
SOLIDIFICAÇÃO: mudança do estado líquido para o sólido.
Página 182
1) Da cana de açúcar
a) Plantas adaptadas a climas secos com escassez de água.
b) Raízes longas e extensas, caules que armazenam água, folhas reduzidas para evitar a perda de água.
Página 183
1) a) Lixiviação.
b) pouca.
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HISTÓRIA - 1601 E 1602 - PROFESSORA SANDRA
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INGLÊS - 1701 E 1702 - PROFESSORA ALESSANDRA
Hi, there!!!
Seguem os gabaritos das atividades postadas nos grupos de whatsapp das turmas 1601, 1602, 1701, 1702, 1901 e 1902 em 29/05/2020.
Na ocasião, pedi aos alunos para me enviarem as respostas no email atividadesingles@yahoo.com
O prazo para envio já expirou.
Peço aos alunos que verifiquem as respostas e façam as correções.
Quaisquer dúvidas, só me procurar nos grupos de whatsapp.
Grata.
Alessandra Lopes.
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TEATRO - 1701 E 1702 - PROFESSORA MILENA
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SEMANA DE 15/06 A 19/06
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Material de complementação escolar:
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GEOGRAFIA - 1701 E 1702 - PROFESSORA GEÓRGIA
Exercícios de 7º ano percurso 12
1) Porque a agricultura e a pecuárias são atividades de fundamental importância para a economia brasileira?
2) Por que o Brasil é capaz de produzir uma agricultura bastante variada?
3) O que são culturas especializadas? Dê exemplos
4) Quais são as culturas comerciais do Brasil e porque elas têm uma elevada produtividade em nosso território?
5) Quais as conseqüências do uso excessivo de agrotóxicos ?
6) Quais os impactos ambientais provocados no cultivo da soja, da cana-de-açúcar ?
7) Quais os impactos sociais provocados no cultivo da soja, da cana-de-açúcar ?
8) Diferencia os tipos de pecuária abaixo:
A) Extensiva:
B) Semi-extensiva:
C) Intensiva:
9) Faça a ligação com as sesmarias do período colonial com os latifúndios atuais ?:
10) Quais as conquistas do Movimento dos Sem terra em busca da Reforma Agrária e quais são as dificuldades desses assentamentos rurais?
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INGLÊS - 1701 E 1702 - PROFESSORA ALESSANDRA
Seguem as orientações para as turmas 1701 e 1702 - disciplina Inglês
páginas 55,56,57,58,59 - livro de Inglês.
Segue também link pra vídeo do You Tube:
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MATEMÁTICA - 1701 E 1702 - PROFESSORA SOFIA
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INGLÊS - 1701 E 1702 - PROFESSORA ALESSANDRA
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LÍNGUA PORTUGUESA - 1701 E 1702 - PROFESSORA MÁRCIA
LÍNGUA PORTUGUESA - Prof.ª MÁRCIA FEITOSA
ATIVIDADES PARA O PERÍODO DE 15/06 A 26/06.
15/06 (SEGUNDA-FEIRA):
Livro didático: correção das páginas 34 e 35.
16/06 (TERÇA-FEIRA):
Livro didático: correção das páginas 36 a 39.
19/06 (SEXTA-FEIRA):
Assistir ao vídeo feito pela professora Márcia Feitosa: verbos de ligação.
(disponível no WhatsApp, Instagram, Facebook e Teams).
22/06 (SEGUNDA-FEIRA):
Anotar as informações sobre o assunto do vídeo (disponíveis no WhatsApp, Instagram, Facebook e Teams).
23/06 (TERÇA-FEIRA):
Ouvir o áudio do capítulo 9 do livro “Diálogos de Samira: por Dentro da Guerra Síria (envio para WhatsApp).
Concluir os resumos dos capítulos anteriores, no caderno.
26/06 (SEXTA-FEIRA):
Ler informações sobre o escritor angolano Ondjaki.
Livro didático: páginas 44 e 45.
Sugestão: assistir ao vídeo do Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=6QHeCwSgPoY
@profamarciafeitosa (página do Facebbok)
Professoramarciafeitosa (Instagram)
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HISTÓRIA - 1701 E 1702 - PROFESSORA SANDRA
TURMAS 1701 E 1702 15 de junho de 2020
HISTÓRIA
GABARITO:
Atividade: videoaula Expansão Marítima Luso Espanhola.
1. Aumento da produção agrícola, crescimento das cidades e das atividades urbanas (comércio e artesanato).
2. A figura do rei surgiu como um elemento mediador entre os grupos sociais (nobres, comerciantes, artesãos e servos), pois sua autoridade garantia a justiça e o desenvolvimento da atividade comercial.
3. A epidemia da Peste Negra, a escassez de alimentos e as revoltas dos servos.
4. A expansão marítima significou a conquista e a exploração de outros continentes, gerando uma acumulação de riquezas na Europa.
5. O ano de 1415 marcou o início da expansão portuguesa com a conquista da cidade de Ceuta.
Em 1434, os portugueses alcançaram o Cabo Bojador (região conhecida por engolir navios que naufragavam nas gigantes ondas).
Em 1488, Bartolomeu Dias ultrapassou o Cabo da Boa Esperança.
Em 1498, Vasco da Gama chegou na cidade de Calicute na Índia.
6. Cristovão Colombo pretendia chegas às Índias (Oriente), navegando pelo Ocidente. Seu plano não deu certo porque ele chegou em um continente até então desconhecido: a América.
7. As principais consequências foram o desenvolvimento da ciência, o encontro de povos com diferentes culturas e a integração entre os vários continentes.
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MATÉRIA NOVA 15 de junho de 2020
O Início do Mundo Moderno e os Reinos Africanos
· Sobre os Reinos Africanos: Importante conhecer e entender o modo de vida da população africana na época da expansão marítima europeia.
APOSTILA DE HISTÓRIA: Ler as páginas 256 até 263.
Obs.: Não é necessário fazer as PESQUISAS propostas nas páginas 256,258 e 259.
· Fazer somente a leitura e os exercícios das páginas 260 e 262,
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CIÊNCIAS - 1701 E 1702 - PROFESSORA SIMONE
SEMANA DE 15/06 A 19/06
ORIENTAÇÕES:
1) Corrigir apostila, páginas 176 a 179.
2) Ler e completar a apostila, página 180 e 183.
Respostas:
Apostila
Página 176
1) a)Regiões próximas à linha do Equador.
b) Regiões próximas à linha do Equador, pois onde há mais luz, há maior abundância de alimento ns cadeias alimentares.
Página 177
1) a) Ventos alísios.
b) O ar fica mais leve (menos denso) e sobe.
c) As águas se movem na direção das correntes de vento.
Página 178
1) Mar, areia, vento.
2) Servem de barreira natural à invasão da água do mar e da areia em áreas interiores e balneários, também protegem o lençol de água doce, evitando a entrada de água do mar.
3) Pequenos lagartos, aves, insetos, roedores entre outros.
4) Adaptações à extrema quantidade de salinidade, ao atrito dos grãos e aos movimentos de areia.
Página 179
Folhas duras e resistentes, caules duros e retorcidos e raízes com forte fixação ao solo arenoso.
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SEMANA DE 08/06 A 12/06
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Material de complementação escolar:
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INGLÊS - 1701 E 1702 - PROFESSORA ALESSANDRA
Seguem os links para duas vídeo aulas do you tube e a atividade abaixo para que copiem e façam em seus cadernos. Turmas 1701 e 1702.
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GEOGRAFIA - 1701 E 1702 - PROFESSORA GEORGIA
(Orientações pelos grupos de WhatsApp)
Queridos alunos não se assustem com o número de vídeos, são todos curtos e ótimos. Eles ajudam a entender a leitura do percurso 11 e fazer os exercícios:
https://youtu.be/_B-tiJQy3u4
https://youtu.be/HjERNLXC5uc
https://youtu.be/oaYzZfxhYsU
Exercicios de 7º
ano Percurso 11
1) Quais
as principais atividades econômicas do período colonial? Porque o a metrópole
portuguesa proibia as manufaturas no Brasil ?
2) Quais
foram as medidas tomadas por Don João para favorecer a industrialização brasileira
em1808 ? Por que elas não foram muito eficazes ?
3) Explique
de que forma as atividades abaixo influenciaram a industrialização brasileira:
a) Atividade
cafeeira:
b) Libertação
dos escravos e imigração estrangeira:
c) Primeira
Guerra Mundial :
4) Explique de
que forma a crise de 1929 nos Estados Unidos, influenciou a atividade cafeeira
e por conseguinte
a industrialização do Brasil:
5)De que forma o governo de JK (
Juscelino Kubitschek) estimulou a industrialização brasileira ?
6) O que são incentivos fiscais ?
7) O que é o ABCD em São Paulo ?
8) Destaque as atuações dos
governos militares na criação de novos pólos industriais?
9) Descreva os motivos da
desconcentração industrial do Sudeste.
10) Quais as vantagens que
algumas industrias têm recebido para saírem da região Sudeste /
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TEATRO - 1701 E 1702 - PROFESSORA MILENA
2° segmento: Mapa mental.
Durante esses meses, trabalhamos atividades práticas relacionadas ao teatro. Solicito que copiem o mapa mental no caderno de teatro. Quando terminarem, enviem foto pelo privado para atividade de visto. ➡️ No horário escolar, com nome e turma.
(Foto em anexo)
Milena ❤🌹
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EDUCAÇÃO FÍSICA - 1701 E 1702 - PROFESSORA THEREZA
(Orientações pelos grupos de WhatsApp)
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HISTÓRIA - 1701 E 1702 - PROFESSORA SANDRA
TURMAS 1701 E 1702 Rio, 8 de junho de 2020 HISTÓRIA
Gabarito das atividades do livro didático:
Página 34 - atividade OUTRAS HISTÓRIAS/ECONOMIA
Resposta:
A escravidão existia desde a antiguidade e muitos líderes africanos lucraram ao negociar com os portugueses, porém a maioria dos escravizados foi arrancada de suas terras, sem a perspectiva de voltar à terra natal.
Página 35 – atividade DOCUMENTO
Resposta:
Na mitologia grega, Adamastor era um gigante e assim, o autor pretende ilustrar o medo e a superação do povo português em navegar por mares desconhecidos.
Página 37 – atividade A HISTÓRIA NÃO ESTÁ SOZINHA
Resposta:
As cidades italianas de Gênova e Veneza controlavam o comércio das especiarias na Europa.
Após a chegada de Vasco da Gama no Oriente (Índias) em 1498, Portugal assumiu o controle desse comércio e as duas cidades italianas entraram em decadência.
Portugal conseguiu revender as especiarias na Europa pela metade do preço cobrado pelos italianos, pois negociava diretamente no Oriente.
Página 38 – atividade OUTRAS HISTÓRIAS/ EPISÓDIOS
Resposta
Quando Cristovão Colombo apresentou sua ideia de chegar ao Oriente navegando na direção contrária, o projeto de Portugal (chegar às Índias, contornando a África), já estava muito adiantado e apresentava resultados positivos com o comércio de vários produtos africanos.
Página 42 – atividade ROTEIRO DE ESTUDOS
Respostas:
1. A expansão marítima portuguesa teve início em 1415, muito antes da tomada de Constantinopla, porém não se pode negar que qualquer guerra ou conflito prejudicava a passagem e ou interrompia o comércio de especiarias vindo do Oriente em direção ao continente europeu.
2. Eles imaginavam que o paraíso estava localizado no Oriente.
3. Porque os portugueses acreditavam estar bem próximos de conseguir chegar ao Oriente, contornando o continente africano.
4. Bússola, astrolábio e a caravela.
5. No continente africano.
6. Portugal já possuía uma monarquia centralizada, esse fato permitiu que o rei reunisse os recursos necessários em busca de lucrativas atividades comerciais.
7. Luís de Camões é autor do poema Os Lusíadas , no qual celebra os grandes feitos das viagens marítimas portuguesas.
Obs: A expressão “Lusíadas” tem origem na palavra Lusitânia, nome atribuído na Antiguidade ao atual território de Portugal.
8. Após a chegada de Cristovão Colombo no continente americano, surgiu a necessidade de um acordo para dividir os territórios conquistados pelos espanhóis e pelos portugueses. Assim , o tratado assinado na cidade de Tordesilhas em 1494, dividia as terras já conquistadas e por conquistar entre as duas nações.
9. A frase é falsa porque ninguém na tripulação de Colombo conhecia a língua dos nativos do continente americano (que foram chamados de índios, porque Colombo pensou ter chegado nas Índias).
10. Porque ultrapassar o Cabo das Tormentas ( localizado no sul do continente africano), indicava a real possibilidade de chegar no Oriente ou Índias.
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NOVA ATIVIDADE DE HISTÓRIA
NOVA ATIVIDADE DE HISTÓRIA
A videoaula a seguir é um resumo do conteúdo dos capítulos 1 e 2 do livro didático. Assista com atenção e verifique seus conhecimentos.
· YouTube – canal Iuri Farias
Videoaula: Expansão Marítima Luso Espanhola https://youtu.be/SpokHFCsCoA
1. Identifique as transformações ocorridas após o século XI na Europa Ocidental.
2. De que formas essas transformações favoreceram ao fortalecimento do poder real?
3. Quais fatores provocaram a crise do século XIV ocorrida no continente europeu?
4. Qual o significado das grandes navegações europeias dos séculos XV e XVI?
5. Relacione as viagens mais importantes realizadas por Portugal nesse período.
6. Qual o plano de Cristovão Colombo para chegar ao Oriente (Índias)? Seu plano deu certo? Justifique.
7. Quais as principais consequências das grandes navegações europeias ocorridas entre os séculos XV e XVI?
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MATEMÁTICA - 1701 E 1702 - PROFESSORA SOFIA
Escola Municipal Roberto Burle Marx
Disciplina: Matemática
Professora: Sofia Lois
7° Ano – Turmas 1701 e 1702
Atividades para a semana de 08/06 a 12/06/2020
Conteúdo: Expressões Numéricas com números inteiros.
- Corrigir os exercícios da apostila , páginas 115 e 116.
- Ler e completar a apostila, páginas 116 e 117.
- Ler e fazer as atividades do livro, página 37.
Correção da Apostila
Página 115
1) a) 5
b) 7
c) Não existe
d) 1
e) – 6
f) – 12
g) 18
h) 22
i) 4
Página 116
2) a) 20
b) 25
c) 30
d) 13
(CORREÇÃO DOS EXERCÍCIOS)
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CIÊNCIAS - 1701 E 1702 - PROFESSORA SIMONE
SEMANA DE 08/06 A 12/06
ORIENTAÇÕES:
1) Corrigir apostila,
páginas 174 e 175.
2) Ler e completar a apostila,
páginas 176 a 179.
3) Assistir aos vídeos
sugeridos:
Ventos
Restinga
Respostas:
Apostila
Página 174
1) Bem reduzida
2) Sim, provocando o desmatamento e a degradação da Mata Atlântica.
3) Bahia, Minas Gerais e Paraná.
4) 29 075ha.
Página 175
Nós dependemos do ambiente para viver.
Sobre o texto:
1)
a) Emissão de gases causadores do efeito estufa.
b) Ameaça à fauna e flora com a destruição de seus habitats.
c) Compromete a oferta de água no ambiente.
d) Perda da fertilidade dos solos e erosão.
e) Afeta o regime de chuvas no território.
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Atividades de ciências - Professoras Simone
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Atividades de Língua Portuguesa - Professora Márcia Feitosa
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Atividades de Inglês - Professora Alessandra
Caros alunos, favor copiar em seus cadernos, responder às questões, tirar foto e me enviar por e-mail no endereço: atividadesingles@yahoo.com
Prazo máximo de entrega: 07/05/2020.
Colocar no assunto do e-mail seu nome completo e turma.
Grata.
Alessandra Lopes
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Correção das atividades de Ciências - Professora Simone
SEMANA DE 25/05 A 29/05 (B)
ORIENTAÇÕES:
1) Corrigir o exercício 4 (REVISÃO 1º BIMESTRE).
RESPOSTAS:
EXERCÍCIO 4 (REVISÃO 1º BIMESTRE)
1) Alternativa C
2) (Várias possibilidades de respostas)Eucarionte: ser humano e procarionte, bactéria.
3) Alternativa B
4) Reprodução assexuada.
5) Mitocôndrias/ celular/ oxigênio/ glicose.
6) 1/ 4/ 2/ 3/ 5
7) Alternativa B
8) a) pluricelular
b) eucarionte
c) membrana plasmática, parede celular, citoplasma e núcleo.
9) V/ V/ V/ V
10) Alternativa B. Estruturas não-vivas também podem aumentar de tamanho como, por exemplos: a dilatação de um líquido ao ser aquecido; a massa de um bolo cresce ao se aquecido no forno; um balão de gás aumenta ao ser inflado.
11) Alternativa B
12) Soro tem função curativa e a vacina, preventiva.
13) F/Marque V ou F. Reescreva as falsas tornando-as verdadeiras.
(F) Nem todas as bactérias são nocivas ao ser humano
(F) As bactérias são unicelulares
(V) As cianobactérias têm clorofila
(F) As bactérias ajudam na produção de iogurte
14) Alternativa B
15) Alternativa C
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Atividades de Matemática - Professora Sofia
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Material de complementação escolar - Semana de 01/06 a 05/06
https://drive.google.com/file/d/1ZU9ODNEdFTIY6_-NqPJ-Y-4xnpu7i5Nv/view
---------------------------------------------------------------------------------------------------
Atividades de História - Professora Sandra
1701 e 1702
HISTÓRIA
Gabarito dos exercícios: A Europa das navegações oceânicas
(capítulo 2)
1. As principais rotas de comércio entre o Ocidente e o Oriente,
eram rotas terrestres e rotas através do mar Mediterrâneo.
2. As especiarias eram produtos do Oriente, utilizadas como
temperos na alimentação. As principais eram cravo, canela, pimenta.
3. Portugal foi o primeiro país a centralizar o poder real e
comprar as especiarias por preços mais baixos significava o aumento dos lucros.
4. O lucro através do comércio e expandir a fé cristã.
5. A viagem de Bartolomeu Dias alcançou o sul do continente
africano, abrindo caminho para a chegada na Índia.
6. Muitos acreditavam que os oceanos eram habitados por vários
monstros e também havia muita insegurança pelas viagens tão longas para lugares
desconhecidos.
7. Os instrumentos náuticos foram invenções que possibilitaram as
viagens para lugares tão distantes.
8. A viagem de Vasco da Gama permitiu que os portugueses passaram
a controlar o comércio de especiarias entre o Ocidente e o Oriente.
9. Os portugueses passaram a controlar a navegação na parte sul
do oceano Atlântico.
10. Cristovão Colombo pretendia alcançar o Oriente, navegando na
direção do Ocidente, e por isso descobriu um continente até então desconhecido:
a América.
11. Portugal e Espanha eram duas nações que estavam buscando um
novo caminho para o Oriente e para evitar uma guerra, assinaram um acordo que
dividia o mundo entre eles. Esse acordo foi chamado de Tratado de Tordesilhas.
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HISTÓRIA 28 de
maio de 2020
Fazer as seguintes atividades do livro didático:
·
Página
34
Atividade: Outras Histórias / Economia.
(Os reinos de Portugal e do Congo no
tráfico de escravos).
·
Página
35
Atividade:
Documento.
(O gigante do oceano).
·
Página
37
Atividade:
A História não está sozinha.
(Geografia).
·
Página
38
Atividade:
Outras Histórias/ Episódios.
(Colombo encontra o rei de Portugal).
·
Página
42
Atividade: Roteiro de Estudos
(exercícios 1 ao 10).
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Material de complementação escolar - Semana de 25/05 a 29/05
https://drive.google.com/file/d/1mE40AvoCetzslBFi69-5AA219BlMqaaw/view
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Correção das atividades de inglês - Professora Alessandra
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Atividades de matemática - Professora Sofia
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Correção das atividades de matemática - Professora Sofia
Escola Municipal Roberto Burle Marx
Disciplina: Matemática
Professora: Sofia
Lois 7° Ano – Turmas 1701 e 1702
Correção
da Lista de Exercícios de Multiplicação e Divisão com ângulos
Exercícios de Fixação
1) Calcule os
produtos:
a) 18°10’ x 3 = 54°30’
b) 25°12’ x 4 = 100°48’
c) 17°20’ x 3 = 52°
d) 25°30’ x 3 = 76°30’
e) 18°20’ x 5 = 91°40’
f) 20°12’36” x 2
= 40°25’12”
2) Calcule os
quocientes:
a) 75°30’ : 3 = 25°10’
b) 29° : 2 = 14°30’
c) 32°40’ : 5 = 6°32’
d) 37°15’40” : 2
= 18°37’50”
e) 39°20’ : 4 = 18°37’50”
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Atividades de ciências - Professora Simone
SEMANA DE 25/05 A 29/05 (A)
ORIENTAÇÕES:
1) Enviar fotos das respostas do exercício 4 (REVISÃO 1º BIMESTRE) até quinta feira, dia 28 (as resposta serão postadas na sexta, dia 29). Importante: não enviem no grupo de WhatsApp, mandem apenas para mim. Assim, evitamos excesso de mensagem no grupo. Não esqueçam do nome e turma.
2) Assistir ao vídeo abaixo: https://youtu.be/gEV3nOs0EjY
3) Responder no caderno às perguntas do exercício 5. São todas referentes ao vídeo.
EXERCÍCIO 5 (VÍDEO)
1) O que significa o termo população?
2) Defina o termo comunidade.
3) Diferencie fatores abióticos de fatores bióticos.
4) O que é um ecossistema? Quais os exemplos citados no vídeo?
5) O que você entendeu por bioma? Quais os exemplos citados no vídeo?
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Atividades de História - Professora Sandra
TURMAS 1701 e 1702
HISTÓRIA
GABARITO DA ATIVIDADE DA SEMANA PASSADA (vídeos YouTube:
Formação dos Estados Modernos partes 1 e 2
do Canal SuperDidático) e página
31 do livro didático.
1. Todas as mudanças que
ocorreram a partir do século XI , provocaram a desagregação do sistema feudal e
consequentemente enfraqueceram o poder do senhor feudal. Diante dessa realidade
, o poder das monarquias foi se fortalecendo porque atendia melhor às novas
necessidades do comércio e de uma população urbana.
2. Todas vez que entravam ou
saíam de algum feudo, precisavam pagar pedágios e estavam submetidos às
determinações dos senhores feudais em relação ao valor das moedas e também
quanto ao peso das mercadorias nas relações comerciais.
3. Por que os reis poderiam criar
leis que lhes favorecia economicamente (moeda única para todo o território e
sistema unificado de pesos e medidas).
4. Livro página
31: O fato de Portugal ter se tornado uma nação, antes das demais nações
europeias, permitiu que o rei arrecadasse os impostos e investisse recursos na
expansão marítima, que na verdade significava
uma nova fonte de enriquecimento
da nação.
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MATÉRIA NOVA:
A EUROPA DAS NAVEGAÇÕES OCEÂNICAS
(capítulo 2)
(Expansão
Marítima Europeia)
Assistir no YouTube:
Canal MultiRio.
Vídeo aula: Grandes Navegações / Tempo de Estudar
Responda (após assistir ao vídeo
e ler o livro didático de História : páginas 26 até 41).
·
As questões abaixo são uma forma de
interpretação do texto do livro e do
vídeo.
1. Qual a principal rota comercial entre o ocidente e o oriente que
existia desde a antiguidade e foi reativada a partir do século XI?
2. O que eram as especiarias?
3. Por que Portugal foi o primeiro país a buscar uma nova rota de
comércio para o oriente?
4. Quais razões impulsionaram essas viagens marítimas
europeias?
5. Qual a importância da viagem de Bartolomeu Dias?
6. Por que os tripulantes das embarcações temiam
essas viagens?
7. Qual a importância dos instrumentos náuticos
utilizados nessas viagens?
8. Por que a viagem de Vasco da Gama foi um sucesso econômico para Portugal?
9. Qual a importância da chegada dos portugueses no
Brasil no processo histórico da expansão marítima de Portugal?
10. Qual a grande descoberta da viagem de Cristovão
Colombo?
11. O que foi o Tratado de Tordesilhas?
·
ATENÇÃO: Os exercícios existentes no livro
didático (páginas 33, 34,35,37, 38 e 41) serão realizados nas próximas semanas,
como revisão do conteúdo).
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Atividades de inglês - Professora Alessandra
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Atividades de Matemática - Professora Sofia
Escola Municipal Roberto Burle Marx
Disciplina: Matemática
Professora: Sofia Lois 7° Ano – Turmas 1701 e 1702
Multiplicação de um número natural pela medida de um ângulo Sugestão de fonte: https://youtu.be/vV33wml55o0
Divisão de ângulos com graus, minutos e segundos
Sugestão de fonte: https://youtu.be/H1HwweFnwwM
Exercícios de Fixação
1) Calcule os produtos:
a) 18°10’ x 3
b) 25°12’ x 4
c) 17°20’ x 3
d) 25°30’ x 3
e) 18°20’ x 5
f) 20°12’36” x 2
2) Calcule os quocientes:
a) 75°30’ : 3
b) 29° : 2
c) 32°40’ : 5
d) 37°15’40” : 2
e) 39°20’ : 4
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Correção das atividades de Matemática - Professora Sofia
ESCOLA MUNICIPAL ROBERTO BURLE MARX
Disciplina: Matemática
Professora: Sofia Lois 7° Ano – Turmas 1701 e 1702
Exercícios de Fixação
Correção dos exercícios de Adição e subtração de medidas de ângulos
1) Calcule as somas:
a) 59° + 75° = _134°
b) 10°26’ + 19°12’ = 29°38’
c) 32°45’04” + 46°10’25” = 78°55’29”
d) 71°40’ + 12°50’ = 84°30’
e) 24°45’40” + 14°20’50” = 39°6’30”
f) 32°34’58” + 25°25’2” = 58°
2) Calcule as diferenças:
a) 53° - 29° = 24°
b) 28°50’ – 16°10’ = 12°40’
c) 42°13’54” – 18°5’47” = 24°8’7”
d) 75°40’12” – 40°28’52” = 35°11’20”
e) 47°48’35” – 25°27’46” = 22°20’49”
f) 67° - 45°26’49” = 21°33’11”
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Material de complementação escolar - Semana de 18/05 a 22/05
https://drive.google.com/file/d/19qCeHykaAMo17NsPBzJsU--NnXOqpVVJ/view
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Atividades de língua portuguesa - Professora Márcia Feitosa
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Atividades de história - Professora Sandra
TURMAS 1701 e 1702
HISTÓRIA
Gabarito das atividades anteriores:
Página 23: Outras Histórias - Mulheres na Idade Média:
Homens e mulheres tinham papéis específicos no mundo medieval. Os casamentos tinham por objetivo o fortalecimento de relações políticas. As mulheres cuidavam da casa, dos filhos e também exerciam atividades fora do lar.
Apesar de possuírem certa liberdade em algumas regiões, as mulheres estavam submetidas ao patriarcalismo dominante no mundo medieval.
Página 25 :
Imagens contam a História: Iluminura Morte Coroada.
1. O personagem é um homem magro e com o ventre aberto, que representa a peste e a fome que tomaram conta da Europa no século XIV.
2. A expressão traduz o domínio da epidemia sobre o período.
O Passado Presente:
1. Enviando dinheiro, equipamentos e profissionais treinados para tratar os doentes.
2. Essa questão reflete bem o momento que estamos vivendo. Muitos países mais ricos estão conseguindo controlar a Covid 19. Nos países mais pobres, problemas de saneamento e moradia e sistema de saúde deficientes aumentam a probabilidade de contágio.
3. Estamos vivendo a pandemia do Covid 19 e por enquanto a recomendação do isolamento parece ser a forma mais imediata de conter a pandemia.
ATIVIDADE DE HISTÓRIA
OBS: matéria nova : Capítulo 2
IDADE MODERNA
Os vídeos a seguir explicam a passagem do mundo medieval para o mundo moderno, através da centralização do poder político nas mãos dos reis (processo que deu origem aos Estados Nacionais Modernos na Europa Ocidental).
YouTube : Canal SuperDidático
Vídeo : História – Formação dos Estados Modernos https://youtu.be/PMwykfAK-XQ
Video: Formação dos Estados Modernos – parte 2 https://youtu.be/cSYdwzE2flU
Responda:
1. Relacione as mudanças que provocaram o enfraquecimento do poder feudal e fortaleceram o poder das monarquias centralizadas.
2. Quais as dificuldades encontradas pelos burgueses na realização do comércio medieval?
3. Por que os burgueses apoiaram a centralização do poder nas mãos dos reis?
4. Livro didático de História – página 31
Ao mesmo tempo: Centralização do poder e navegações oceânicas.
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Links dos vídeos de inglês - Professora Alessandra
Simple Past - regular and Irregular verbs👇🏼👇🏼
WAS / WERE - Simple Past VERB BE👇🏼👇🏼
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Gabarito das atividades de inglês - Professora Alessandra
Gabarito das atividades de inglês - Professora Alessandra
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Atividades de Ciências - Professora Simone
SEMANA DE 18/05 A 22/05
ORIENTAÇÕES:
1) Leia o capítulo 3 do livro de Ciências.
2) Assista aos vídeos sugeridos:
Exemplos de máquinas simples https://youtu.be/Iv1aEkJrCmk
Máquinas – Museu Catavento https://youtu.be/ghaZnn4jj7I
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Exercícios de revisão de ciências - Professora Simone
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Exercícios de revisão de ciências - Professora Simone
Atividades da Sala de Leitura - Professora Fernanda
Proposta para 6º e 7ºanos. Vamos ler um texto para reflexão “A história do burro”, de autoria desconhecida.
Eu já conhecia essa história há um bom tempo. Lembrei dela agora, por conta de tantos problemas que vêm sendo derramados em todos nós. Às vezes, nos sentimos como o burro da história, em seus diferentes momentos da narrativa. Aqui vai a minha proposta: para cada problema que você esteja enfrentando nesse momento, quero que você escreva duas coisas boas a fazer. Faça um registro bem criativo, pode ser como você preferir. Coloque seu nome todo, data e turma. Envie-nos, se quiser.
Um beijo e um queijo!
Fique bem! Fique em casa! Já já estaremos juntos!
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Atividades de Ciências - Professora Simone
SEMANA DE 11/05 A 15/05 (A)
Queridos,
Nessa semana, encerraremos a primeira parte da apostila (referente ao 1º bimestre). Você deverá revisar os assuntos mais importantes abordados nesse período. Para isso preparei uma lista que servirá de guia para seus estudos. É importante copiar essa lista no seu caderno e, ao estudar, faça assim: (1) veja o item destacado na lista, (2) procure-o no seu material (caderno, apostila, livro) e estude-o, (3) faça resumos, anotações e dúvidas sobre o assunto no seu caderno.
Ainda essa semana, você receberá exercícios de revisão de todo o conteúdo.
Bom trabalho!
Cuidem-se!
Até breve!
Profa Simone Picado.
ORIENTAÇÕES:
1) Corrigir os exercícios das páginas 171 a 173 da apostila.
2) Corrigir as questões 1,2,3,4 e 6 do livro de ciências, página 231.
3) Copiar no caderno a lista dos itens mais importantes abordados no 1º bimestre.
4) Estudar
RESPOSTAS (APOSTILA)
Página 171
1) Na matéria orgânica em decomposição, como troncos de árvores apodrecidos.
2) Pluricelulares.
Página 172
(Tentaremos fazer as atividades práticas no retorno às aulas)
1) A bola de aniversário encheu.
2) As leveduras presentes no fermento, liberam gás ao se alimentarem do açúcar (fermentação).
Página 173
1) Unicelulares/ leveduras/ pluricelulares.
2) Micoses/ pé de atleta.
3) Antibióticos.
RESPOSTAS (LIVRO)
Página 231
1) Resposta variável. O quadro deverá incluir, por exemplo, o número de células, se o organismo é procarionte ou eucarionte, as formas de nutrição e reprodução.
2) a) Esses organismos atuam como decompositores da matéria orgânica e absorvem os nutrientes liberados pela decomposição.
b) Desenvolve-se uma cobertura sobre os restos de alimentos, como se algo crescesse sobre esse material.
c) Não fazer esse item.
3) Resposta variável. O texto deve incluir as funções ecológicas dos microorganismos, como os decompositores sua função na cadeia alimentar; o papel de alguns organismos no combate a infecções; na produção de alimentos e medicamentos e outros.
4) As principais características de ambientes como praia e piscina são o calor e a umidade, condições que propiciam a proliferação de fungos parasitas do corpo humano. Portanto, a falta de cuidado ao secar o corpo após freqüentar esses locais pode favorecer a proliferação dos fungos no caso de contato com esses seres.
6) Resposta pessoal. Esses vetores transmitem os protozoários causadores da doença de Chagas, da malária e da leishmaniose. Sem os vetores, não há transmissão dos protozoários causadores dessas doenças nos seres humanos.
LISTA (1º BIMESTRE)
MICROSCÓPIO
· História
· Importância
CÉLULA
· Unidade da vida
· Estruturas básicas
· Tipos
SERES VIVOS
· Tipo de nutrição
· Tipos de reprodução
· Níveis de organização
CLASSIFICAÇÃO
· Importância
· Classificar em Reinos
VACINAS
· Vacinas x soros
· História da vacinação
· Importância
VÍRUS
· Composição
· Doenças
REINO MONERA
· Características principais
· Exemplos de representantes
· Importância (ecológica, médica, na alimentação)
· Doenças
REINO PROTOCTISTA
· Características principais
· Exemplos de representantes
· Classificação quanto ao modo de locomoção
· Doenças
REINO FUNGI
· Características principais
· Exemplos de representantes
· Importância (ecológica, médica, na alimentação)
· Doenças
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Atividades de História - Professora Sandra
· Turmas: 1701 e 1702
· HISTÓRIA
Gabarito do Roteiro de Estudos – página 24
1. As Corporações de ofício eram organizações de artesãos, que tinham por objetivo controlar a produção e os preços dos produtos. Os artesãos conseguiam comprar a matéria-prima (lã, couro, etc.) dos senhores feudais.
2. O renascimento comercial e urbano e também as Cruzadas, foram responsáveis pelas grandes transformações ocorridas a partir do século XI.
3. A criação de novas cidades e o repovoamento de outras, estimularam a procura por mercadorias, impulsionando a atividade comercial.
4. Através do aumento do comércio pelo mar Mediterrâneo e também do ouro e da prata vindos do Oriente, que eram utilizados na confecção de moedas.
5. As mudanças climáticas e as revoltas dos servos reduziram a produção agrícola e as colheitas.
6. Em função do crescimento das cidades e do enriquecimento dos seus habitantes, os burgueses.
7. A vida da maioria das mulheres na Idade Média estava voltada para as ocupações da casa e da família
8. Os burgueses eram os habitantes dos burgos.
9. As feiras medievais eram organizadas nos cruzamentos das rotas de comércio, geralmente duravam um mês em cada cidade.
10. Porque todos os produtos do oriente chegavam nos portos da Europa através do mar Mediterrâneo.
IDADE MÉDIA (RESUMO)
(séculos V ao XV)
Desde o fim do Império Romano do Ocidente no século V, a Europa sofreu uma série de ondas invasoras. Em busca de proteção, a população passou a viver em grandes propriedades rurais (Feudos) e por isso o período da Idade Média é também chamado de Feudalismo.
A Idade Média é dividida em duas fases: A Alta Idade Média e a Baixa Idade Média.
A Alta Idade Média (séculos V ao X): as pessoas não saíam dos feudos temendo os invasores. Viviam sob o domínio do Senhor Feudal e do Clero e ainda pagavam os impostos. A atividade comercial foi interrompida em função das invasões. Os servos produziam através da agricultura e do artesanato os produtos necessários ao cotidiano.
A Baixa Idade Média (séculos XI ao XV): a produção agrícola aumentou e a população também. Parte da população abandonou os feudos e foi viver nas cidades (burgos). Os habitantes dos burgos foram chamados de burgueses e se dedicaram ao comércio. Inicialmente o comércio era local (mesmo burgo). Com o aumento populacional cada vez maior, o comércio também se desenvolveu, surgiram as feiras medievais e a ligação comercial com o Oriente voltou a existir (interrompida desde as invasões durante a Alta Idade Média).
O movimento das Cruzadas também favoreceu o desenvolvimento dessa atividade comercial.
A Idade Média chegou ao fim porque as mudanças ocorridas durante a Baixa Idade Média foram tão intensas, que entraram em conflito com a estrutura feudal controlada pelos senhores feudais.
FIM DA IDADE MÉDIA (conclusão)
· Importante entender que todas as mudanças ocorridas durante a Baixa Idade Média, reduziram os poderes dos senhores feudais e possibilitaram o fortalecimento do poder dos reis. Esse fortalecimento do poder real deu origem ao surgimento dos primeiros países (nações) na Europa: Portugal, Espanha, França e Inglaterra.
· Exercícios:
Livro didático : página 23 - Mulheres na Idade Média.
Livro didático : página 25 - Imagens contam a História.
Livro didático : página 25 – O passado presente.
Obs: Essas atividades encerram o conteúdo da Idade Média.
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Atividades de Inglês - Professora Alessandra
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Material de complementação escolar - Semana de 04/05 a 08/05
https://drive.google.com/file/d/1Fp0kJGbDQ1-dzcQD3N9XTS9z6y2gYdLM/view
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Atividades de Matemática - Professora Sofia
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Atividades de Ciências - Professora Simone
SEMANA DE 04/05 A 08/05
ORIENTAÇÕES:
1) Corrigir
os exercícios das páginas 168 e 169 da apostila.
2) Ler e
completar a apostila, páginas 171 a 173.
3) Assistir
aos vídeos sugeridos:
Reino Monera
Reino
Protoctista
Reino dos
Fungos
4) Responder, no caderno, às questões 1,2,3,4 e 6 do
livro de ciências, página 231.
RESPOSTAS
(APOSTILA)
Página 168
1) As algas (uni e pluricelulares)
2) Os protozoários.
3) Constituem a base das cadeias alimentares aquáticas e são
responsáveis por cerca de 90% de todo o gás oxigênio liberado para a atmosfera.
4) Podem ser encontrados na água doce, salobra ou água salgada,
em lugares úmidos, no solo, na matéria orgânica em decomposição e como parasitas
de outros seres vivos.
Página 169
1) Bactérias são procariontes, isto é, não possuem núcleo (o
material orgânico está espalhado no citoplasma). Já os protozoários são
eucariontes, têm o material genético formando um núcleo.
2) Rizópode, Ciliado, Flagelado e Esporozoário.
3) Para a natureza, as bactérias
são importantes porque atuam, juntamente aos fungos, na decomposição. Esse
processo é importante porque esses organismos transformam matéria orgânica em
produtos inorgânicos, que são aproveitados por outros seres. As cianobactérias
são fotossintetizantes e, portanto, neutralizam carbono e liberam oxigênio para
o ambiente.
4) Podem
apresentar pseudópodes, cílios ou flagelos.
5) As
cianobactérias.
6) A maioria das
bactérias.
7) São aqueles
que vivem à custa de outro ser vivo.
8) Paramécio e algumas amebas.
9) Protozoários do gênero Plasmodium
(plasmódio).
10) Trypanosoma cruzi.
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Atividades de Língua Portuguesa - Professora Márcia Feitosa
LÍNGUA
PORTUGUESA
Prof.ª MÁRCIA
FEITOSA
ATIVIDADES PARA
O PERÍODO DE
04/05 A 15/05.
04/05 (SEGUNDA-FEIRA):
Correção das atividades
da apostila:
páginas 44 a 47.
Anotar
no caderno as informações:
Uso
de PARA e PRA; Uso de ASPAS.
(em
anexo).
05/05 (TERÇA-FEIRA):
Ouvir a leitura: Diálogos de Samira
(capítulo 4) enviada para o grupo de WhatsApp.
Fazer anotações sobre
SUBSTANTIVO (vídeo: aula 1).
08/05 (SEXTA-FEIRA):
USO DO LIVRO.
PÁGINAS
24 A 26: leitura atenta.
Sugestão:
após a leitura, assistir ao vídeo disponível no Youtube.
11/05 (SEGUNDA-FEIRA):
Correção das atividades
da apostila:
páginas 50, 51, 53.
Ouvir a leitura: Diálogos de Samira
(capítulo 5).
12/05 (TERÇA-FEIRA):
Assistir ao vídeo sobre
SUBSTANTIVO (aula 2).
Fazer
anotações sobre o
vídeo (aula 2).
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Correção das atividades de Inglês - Professora Alessandra
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Atividades de Matemática - Professora Sofia
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Atividades de Geografia - Professora Georgia
Correção de exercícios de Geografia enviado dia 17/ 04/20
Correção
1) Populoso refere-se a um determinado lugar que possui
elevada população absoluta (número total de habitantes). Já povoado está
relacionado ao número de habitantes por quilômetro quadrado, ou seja, à
densidade demográfica de um determinado lugar.
2) Para calcular a densidade demográfica, basta fazer a
divisão entre a população total e a área da região em quilômetros quadrados
(km²). Veja abaixo o cálculo da densidade demográfica da China:
Densidade demográfica =total de habitantes
área em km² Densidade demográfica da China =1 376 048 943 9 600 001 Densidade demográfica da China = 143,3 habitantes por km2 |
3) Nem todo
país ou lugar considerado populoso (com elevado número total de habitantes) é
também povoado. Esse é o caso do Brasil, que, apesar de apresentar uma
população absoluta elevada (204 450 649 habitantes), apresenta baixa densidade
demográfica (26,4 habitantes por km2) em decorrência
da sua extensão territorial e da má distribuição de sua população.
OBS: Contudo, há países que
são populosos e povoados, como é o caso da China, que tem uma população total
de 1 376 048 943 habitantes e uma densidade demográfica de 143,3 habitantes por
km2. Há países que não são populosos, mas são
considerados povoados. É o caso da Holanda, que apresenta uma população total
de 16 924 929 habitantes (população pequena em relação à dos outros países) e
uma densidade demográfica de 501,9 habitantes por km2. Já países como a Austrália não são considerados
nem populosos nem povoados. A população australiana é de 23 968 973 habitantes,
e a densidade demográfica desse país é de 3,1 4) habitantes por km2.
4)
As áreas mais favoráveis à ocupação humana são, por exemplo, as
de clima temperado, os planaltos tropicais, as planícies; os vales e
deltas fluviais e as de solos férteis. Já as áreas desfavoráveis estão as
regiões polares, os desertos, as elevadas altitudes e as florestas equatoriais.
A vegetação e a fertilidade do solo também influenciam na
ocupação humana. As atividades industriais e de prestação de serviços, pela sua
própria natureza e dinâmica, costumam acarretar grandes concentrações
populacionais, como o nordeste dos EUA, a Europa ocidental e o eixo São Paulo
Rio de Janeiro
5) A região sudeste é a mais populosa do
Brasil e isso acontece devido a fatores econômicos, já que é a área
mais industrializada e disponibiliza mais empregos do que as demais, além de
ter um clima favorável e com chuvas melhores distribuídas do que o Nordeste,
por exemplo.
6) Os dados do Censo fornecem
referências para o planejamento e execução de políticas e investimentos que
levem em conta a taxa de
natalidade, fecundidade e mortalidade, o tipo e
as condições das habitações, o nível de instrução e até
indicadores sobre trabalho e rendimento da população.
7) Vieram para o Brasil imigrantes de diversas
nacionalidades: portugueses,alemães, italianos, espanhóis, japoneses.
8) coreanos, libaneses, poloneses, ucranianos, holandeses e
chineses. Na história recente do país vieram os nigerianos, angolanos,
bolivianos, argentinos, paraguaios, peruanos, etc. A cultura do Brasil é uma
mescla das contribuições das diferentes nacionalidades que constituíram a
população brasileira.
9) A Lei de Cota, criada a partir do governo ditatorial de
Getúlio Vargas (1934). A Lei de Cota restringia a entrada de
imigrantes no Brasil, com exceção de portugueses. As restrições eram
numéricas ( cota anual de 2% do total de imigrantes de cada nacionalidade que
tinha imigrado nos últimos 50 anos) e ideológicas; a entrada de anarquistas,
por exemplo, não era permitida. Além disso, o governo forçava 80% dos
imigrantes a trabalhar na zona rural
10) Para a realização
desse cálculo é necessário o número de nascimentos. Desse, subtrai o número de
falecimentos, dessa forma obtêm-se o resultado
11) Os fatores responsáveis pela diminuição das taxas de
natalidade são: urbanização,
queda da fecundidade;
planejamento familiar; utilização de métodos
contraceptivos; melhoria nas condições de educação; inserção da
mulher no mercado de trabalho; casamentos tardios; custo de criação dos filhos.
12) Os motivo na melhoria desses índices incluem
"melhorias nos serviços de saneamento básico, nos níveis educacionais das
mães e nos índices de aleitamento materno e vacinação, além do crescimento na
renda das famílias". Vários foram os fatores favoreceram o aumento da
expectativa de vida, dentre muitos, o crescimento econômico do país, acesso à
água tratada e esgoto, aumento do consumo, entre outros.
13) Quais os motivos da
imigração de nordestinos para o Sudeste e para o Centro-oeste na década de
1950 a 70?
O
Nordeste se tornou uma área de repulsão populacional devido as secas
constantes e a baixa oferta de empregos e de acesso a terra.
14) Quais os motivos que levaram ao movimento migratório
entre as décadas de 70 e 90 ?
O Nordeste continuou sendo uma área de
repulsão populacional tendo vários motivos que fizeram o nordestino migrar como:
construção de rodovias: incentivos dos governos estaduais e federais ( por meio
de doação de terras para a agricultura);descoberta de ouro e diamantes e
Roraima e o avanço da agricultura e da pecuária na expansão da fronteira
agropecuária no Centro oeste.
15) Explique como o
bolsa família pode ter influenciado a migração de retorno:
O retorno de nordestinos para seus
estados de origem tem relação com o crescimento econômico do Nordeste, tanto no
setor industrial com do setor de serviços e o próprio bolsa família que mantem
o nordestino em seus estado.
16) Que eventos promoveram as migrações internas do Nordeste
para o Centro-oeste ?
A migração de nordestinos para o
Centro-oeste tem relação com a construção de Brasília que necessitou de muitos
operários na construção civil. Eles eram chamados de candangos e quando a obra
acabou eles não quiseram voltar e fundaram várias comunidades que deram origem
as cidades satélites de Brasília.
17) Quais são os motivos do êxodo rural no Brasil ?
O êxodo rural foi provocado pelos
baixos salários e o difícil acesso á propriedade da terra pelos trabalhadores
rurais além do ritmo acelerado da industrialização do Sudeste
18) Diferencie migração temporária de migração pendular:
Migração temporária ocorre quando há
um contrato de trabalho para realização de uma tarefa, que ao ser finalizada, o
migrante retorna ao seu local de origem, já a migração pendular ocorre
diariamente do trabalho ou da escola ida e volta, geralmente entre municípios
próximos.
19) O que são os brasiguaios e que atividades exerciam no
Paraguai ?
Agricultores brasileiros que
compraram terras baratas no Paraguai, em virtude da crise econômica do Brasil
na década de 80
20) Quais as atividade econômicas relacionadas ao setor
primário secundário e terciário ?
Setor primário: agricultura, pecuária,
extrativismo e silvicultura.
Setor secundário:todos os tipos de
industria e construção civil.
Setor Terciário: prestação de
serviços comércio, bancos, administração pública, atividades de saúde, educação
saneamento básico, transportes telefonia e lazer.
21) Diferencie PEA de PEI :
PEA é a população economicamente
ativa, ou seja, aqueles que estão trabalhando e os que estão procurando
emprego. Já a PEI é a população economicamente inativa, ou seja aqueles que não
trabalham, que são as crianças e os idosos.
22) Qual a importância do estudo da proporção de
trabalhadores nos setores da economia ?
O estudo do percentual da população
nos setores da economia, determina um maior desenvolvimento ou não, pois se há
mais trabalhadores no setor primário é sinal que o país é pouco desenvolvido.
Já se há mais pessoas no setor terciário e secundário significa que o país é
mais desenvolvido i
23) Explique a situação das mulheres no mercado e trabalho
atualmente:
Muitas mulheres são chefes de
família e assumem os deveres de casa e trabalham fora tendo portando dupla
jornada de trabalho. Em relação ao mercado de trabalho, muitas mulheres ganham
salários menores que os homens exercendo a mesma função.
24) Quais as conseqüência do trabalho infantil no futura das
crianças?
Muitas crianças desistem de estudar
quando começam a trabalhar. E em muitos casos seu trabalho ajuda no sustento da
família, só que ao fazê-lo prejudicam seu futuro na formação escolar e
perpetuam o ciclo de pobreza em que vivem
25) Quais informações podem ser retiradas no estudo de uma
pirâmide etária ?
O estudo de pirâmides etárias
permitem estudar o perfil da população de um país e sua distribuição das faixas
de idade(crianças, adultos e idosos), além disso com esse estudo e possível
analisar suas mudanças ao longo das décadas
26) O que é o bônus demográfico ?
O bônus demográfico ocorre quando o
núumero de população economicamente ativa é maior do que no número de idosos e
crianças, com isso há maior oferta de mão de obra e menores gastos com pessoas que
não participam da PEA
27) Quais os efeitos do envelhecimento da população para a
previdência social ?
Quando há um maior número de
população idosa, o governo gasta mais em aposentadorias (previdência social), e
seus recursos vem dos descontos que ocorrem para quem tem carteira assinada. Se
há poucas pessoas na PEA e muitos idosos acaba acontecendo um déficit (
prejuízo ) nas contas públicas. O
governo então se vê obrigado a implementar reformas na previdência
social para que as pessoas se aposentem mais tarde e contribuam com a
previdência por mais anos.
Exercícios
Percurso 6 do seu livro didático “ Brasil: migrações internas e emigração”
13) Quais os motivos da imigração de nordestinos para o
Sudeste e para o Centro-oeste na década de 1950
a 70?
14) Quais os motivos que levaram ao movimento migratório entre
as décadas de 70 e 90 ?
15) Explique como o
bolsa familia pode ter influenciado aq migração de retorno:
16) Que eventos promoveram as migrações internas do Nordeste
para o Centro-oeste ?
17) Quais são os motivos do êxodo rural no B,rasil ?
18) Diferencie migração temporária de migração pendular:
19) O que são os brasiguaios e que atividades exerciam no
Paraguai ?
Exercícios
Percurso 7 do seu livro didático “ População e trabalho: mulheres, crianças e
idosos”
20 ) Quais as atividade econômicas relacionadas ao setor
primário secundário e terciário ?
21) Diferencie PEA de PEI :
22) Qual a importância do estudo da proporção de
trabalhadores nos setores da economia ?
23) Explique a situação das mulheres no mercado e trabalho
atualmente:
24) Quais as conseqüência do trabalho infantil no futura das
crianças?
25) Quais informações podem ser retiradas no estudo de uma
pirâmide etária ?
26) O que é o bônus demográfico ?
27) Quais os efeitos do envelhecimento da população para a
previdência social ?
Atividades de Língua Portuguesa - Professora Márcia Feitosa
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Atividade de teatro - Professora Milena
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Atividades de Ciências - Professora Simone
SEMANA DE 27/04 A 30/04
ORIENTAÇÕES:
1) Ler e completar a apostila,
páginas 168 a 170.
2) Complementar as informações
com a leitura do livro de Ciências, página 227.
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Atividades de Inglês - Professora Alessandra
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Correção das atividades de Inglês - Professora Alessandra
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Atividades de História - Professora Sandra
TURMAS 1701 e 1702
Atividades de História
RESPOSTAS DA ATIVIDADE ANTERIOR: Atividade Complementar da página 16
CIDADE MEDIEVAL : CARCASSONE (França).
1. Carcassonne é uma cidade medieval, localizada no sul da França. Sua história remonta do período do Império Romano, em que o castelo no topo do morro da cidade foi construído como ponto estratégico militar. O castelo virou Patrimônio Mundial da Unesco em 1997. Essa cidade medieval foi um reduto dos Cátaros no passado e um dos últimos redutos da resistência contra a perseguição religiosa.
Os Cátaros foram um grupo religioso que pregava a igualdade e por isso foram acusados de heresia. O esforço para eliminá-los gerou uma das Cruzadas.
Os cruzados chegaram a Carcassonne em 1209. Eles queriam forçar os Cátaros a confessarem seus pecados e a se arrependerem dele. Quem não se arrependesse, seria queimado vivo.
Muitos Cátaros preferiam manter-se fiéis à sua fé e se atiraram nas fogueiras. Milhares de pessoas foram queimadas vivas no cerco a Carcassonne.
2. Desde o período medieval, as áreas rurais destinadas à produção agrícola, estavam localizadas dentro dos feudos, enquanto as atividades comerciais faziam parte das áreas urbanas (fora das muralhas).
==============ATIVIDADES DA SEMANA==================
CRUZADAS
As Cruzadas foram expedições com fins religiosos, militares e econômicos, que ocorreram entre os séculos XI e XIII, empreendidas pelos cristãos contra os muçulmanos. Seu objetivo oficial era “libertar” Jerusalém, a Terra Santa, então sob domínio turco.
Naquele período, muitos cristãos costumavam fazer peregrinações a Jerusalém, cidade considerada sagrada tanto para cristãos como para os muçulmanos. Com o domínio turco, essas peregrinações começaram a ser dificultadas, e até mesmo impedidas.
Em 1095, o Papa Urbano II fez um apelo durante o Concílio de Clermont para que fossem feitos esforços para recuperar o domínio da Terra Santa dos “infiéis”. Esse foi o ponto de partida para que, no ano seguinte, fosse realizada a Primeira Cruzada.
Além dos objetivos religiosos, existiram outras justificativas para realização das Cruzadas. De maneira geral, podemos enumerar os seguintes motivos que levaram à sua realização:
· Reconquistar a Terra Santa de Jerusalém, então sob domínio dos muçulmanos, para os cristãos;
· Unificar a Igreja do Ocidente e do Oriente, que estavam separadas desde 1054 pela Cisma do Oriente;
· A conquista da indulgência pelos cristãos, ou seja, a redenção de seus pecados;
· A existência de interesses comerciais sobre as rotas para o Oriente e o domínio do Mar Mediterrâneo;
· A explosão demográfica que ocorrera na Europa, e fez com que muitas pessoas partissem nessas expedições acreditando que poderiam ser recompensadas com terras;
· Conter a expansão muçulmana, que ameaçava territórios dominados pelos cristãos.
YOU TUBE – CANAL X DA QUESTÃO (Professor Gabriel Feitosa).
Assista ao vídeo : História – Idade Média – As Cruzadas (parte 1). https://youtu.be/mIZGkEw1lkk
YOU TUBE – CANAL X DA QUESTÃO (Professor Gabriel Feitosa).
Assista ao vídeo : História – Idade Média – As Cruzadas (parte 2). https://youtu.be/dwq0uMUeOKQ
· Responda:
1. O que foram as Cruzadas?
2. Quais os antecedentes das Cruzadas?
3. Quais as consequências religiosas e econômicas das Cruzadas?
PESTE NEGRA
(livro didático: páginas 19,20 e 21)
A Peste Negra, também conhecida como Peste Bubônica, Grande Peste ou Peste, foi uma pandemia mais devastadora registrada no período final da Idade Média, tendo resultado na morte de 75 a 100 milhões de pessoas na Europa e Ásia, atingindo o pico na Europa entre 1347 e 1351.
YOU TUBE - CANAL HISTÓRIA RÁPIDA (Professor Luís Filipe)
Assista ao vídeo : Baixa Idade Média : Peste Negra – Idade Média – ep. 06 https://youtu.be/J3CXMYc2na4
· Responda:
Exercícios do Livro didático páginas 19 e 20.
YOU TUBE – CANAL SE LIGA NESSA HISTÓRIA (Professor Walter Solla)
Assista ao vídeo : Coronavírus é a nova peste negra? https://youtu.be/t1uuTMgzpAM
· Responda: O vídeo apresenta vantagens e desvantagens entre as duas pandemias , considerando o momento histórico e também algumas diferenças e outras características em comum . Elabore um texto, no caderno, considerando esses comentários do vídeo.
Obs. O vídeo foi gravado em fevereiro de 2020, por isso não havia ainda registro de mortos no Brasil.
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Atividades de Matemática - Professora Sofia
Escola Municipal Roberto Burle Marx
Disciplina: Matemática
Professora: Sofia
Lois 7° Ano – Turmas 1701 e 1702
Atividades
para a semana de 20/04 a 24/04/2020
Conteúdo: Ângulos. Submúltiplos do
Grau. Operações com ângulos. Bissetriz de um ângulo.
1) Ler e completar a
apostila das páginas 101 até 106.
2) Assistir ao vídeo
sobre ângulos.
3) Copiar e fazer no
caderno os exercícios da lista abaixo.
Exercícios
1) Efetue as operações
indicadas:
a) 13° 12’ + 41° 10’
20”
b) 35° 20’ - 10° 15’
30”
c) 90° - 37° 40’20”
d) 34° 51’ 12” + 12°
10’ 50”
e) 2 . (50°19’)
f) 4 . (10°24’45”)
g) (27°36’33”) : 3
h) (41°50’14”) : 2
2) Quanto é a metade de
15°19’10” ?
3) Qual a medida de um
ângulo sabendo-se que sua terça parte mede 9°29’5” ?
4) Transforme :
a) 1° em minutos b) 2° em minutos
c) 1’ em segundos d) 2’ em segundos
5) Determine as medidas
dos ângulos indicados em cada caso:
Correção dos
exercícios da Apostila
Pág. 100
1) a) massa b) comprimento
c) capacidade d) tempo
e) área f) volume
2) a) 180 cm
b) 2,20 m
c) 0,4 Km
d) 300 mm
e) 1,95 m
f) 3000 m
g) 5000 mm
h) 70 m
3) a) 4520m
b) 80,4 m
c) 3997 m
d) 14,5 m
4) 4,5 kg
Correção da
Lista de exercícios da Semana de 13/04 a 17/04
1) a) 2,5 m + 8 m =
10,5 m
b) 0,12 m + 0,301 m –
0,1 m = 0,321 m
c) 240 m – 3 m = 237 m
d) 0,125 m + 0,6 m +
7,1 m = 7,825 m
e) 1400m + 0,21 m – 50
m = 1350,21 m
2) a) 15 t
b) 8600 kg
c) 0,104 kg
d) 1,5 g
e) 11400 g
f) 8500 mg
3) a) 1l = 1000 ml
b) 1,5 l = 1500 ml
4) 204 x 15 = 3060
litros por dia.
Na semana:
3060 x 7 = 21420 litros
Convertendo de litros
para ml:
21420 x 1000 = 21420000
ml
Dividindo por 750 ml
(cada garrafa):
21420000 : 750 = 28560
garrafas
5) 255 km = 255000m
255000 m + 50 m =
255050m
6) 1 L = 1000 ml
1000ml : 200 ml = 5
copinhos
7) 11034 metros: 1000 =
11,034 km
8848 metros : 1000 =
8,848 km
11,034 km – 8,848 km =
2,186 km
8) a) Se 1kg do queijo
mais barato é R$ 11,60 então 250 g vai ser R$ 2,90 e o quilo do presunto mais barato é R$ 19,40
então 250 g vai ser R$
4,85.
2,90 + 4,85 = 7,75
b) 1 kg = 1000 g e como
cada pão pesa 50g, então, 1000g : 50g = 20 pães
Gastando R$ 3,25 (a
metade do valor de 1 kg de pão), Rafaela poderá comprar 10 pães.
9) 1kg = 1000g
1000 : 8 = 125g
10) 280g x 5 = 1400g
1400g : 1000 = 1,4 kg
Serão necessários 1,4
kg.
11) 750 ml x 8 = 6000
ml
6000 ml : 200 ml = 30
copos
12) 250ml x 24 horas =
6000 ml, ou 6 L em 1 dia.
6 L x 7 = 42 L em uma
semana.
Foram desperdiçados em
uma semana 42L de água.
link do vídeo sobre Ângulos:
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Atividades de Ciências - Professora Simone
SEMANA DE 20/04 A 24/04
ORIENTAÇÕES:
1) Corrigir as páginas 161 a 163 da apostila e o exercício 3.
2) Ler e completar a apostila, páginas 164 a 167.
3) Complementar as informações com a leitura do livro de Ciências, página 224.
RESPOSTAS (APOSTILA)
Página 161
Letra A
Página 162
Linha do tempo:
1804 1834 1846 1862 1878 1887 1900 1904
1a VACINA EPIDEMIA INSTITUTO DE VACINAÇÃO CAMPANHA EPIDEMIA VACINA ANTIVARÍOLA PRODUÇÃO SORO REVOLTA DA VACINA
1907 1908 1917 1925 1942 1982 1998 2006
ERRADICAÇÃO FEBRE
AMARELA RJ VACINAÇÃO EM MASSA MORTE OSWALDO CRUZ BCG ERRADICAÇÃO FEBRE AMARELA BR SARAMPO HEPATITE B ROTAVÍRUS
Varíola, rotavírus, hepatite B, febre amarela, tuberculose, sarampo
Página 163
1) O porcentual da população vacinada no Brasil está diminuindo.
2) 80%.
3) 2015.
4) 27%.
5) Retorno de doenças que já estavam erradicadas.
RESPOSTAS (EXERCÍCIO 3)
1)
(V)
(V)
(F)
(V)
(V)
(F)
2) Como o veneno de cobra age rapidamente, é importante que os anticorpos estejam disponíveis de maneira imediata. Sendo assim, a terapia utilizada deve ser o soro, que contém anticorpos já prontos.
3) Letra C
4)
(C)
(A)
(B)
(D)
5) Sugestões:
BCG Formas graves de tuberculose
Hepatite B Hepatite B
Hepatite A Hepatite A
Pentavalente (DTP + HB + Hib) Difteria, tétano, coqueluche, hepatite B, meningite e outras infecções causadas pelo Haemophilus influenzae tipo b.
VIP (vacina inativada poliomielite) Poliomielite (paralisia infantil)
VOP (vacina oral poliomielite) Poliomielite (paralisia infantil)
VORH (Vacina Oral de Rotavírus Humano) Diarreia por Rotavírus
Pneumocócica 10 (valente) Doenças invasivas e otite média aguda causadas por Streptococcus pneumoniae sorotipos 1, 4, 5, 6B, 7F, 9V, 14, 18C, 19F e 23F.
Meningocócica C (conjugada) meningite do sorogrupo C
Pentavalente (DTP + HB + Hib) Difteria, tétano, coqueluche, hepatite B, meningite e outras infecções causadas pelo Haemophilus influenzae tipo b
Febre amarela febre amarela
SRC (tríplice viral) Sarampo, caxumba e rubéola.
SCRV (tetra viral) Sarampo, caxumba, rubéola e varicela
DTP (tríplice bacteriana) Difteria, tétano e coqueluche
DTP (tríplice bacteriana) Difteria, tétano e coqueluche
HPV quadrivalente Infecções pelo Papilomavírus Humano 6, 11, 16 e 18.
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Atividades de Inglês - Professora Alessandra
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Correção das atividades de Inglês - Professora Alessandra
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Atividade de História - Professora Sandra
1701 e 1702 Atividades de História
RESPOSTAS DAS ATIVIDADES ANTERIORES
Exercício 01 – ALTA IDADE MÉDIA
1. O fim do Império Romano e as várias invasões que ocorreram.
2. Grandes propriedades rurais controladas pelos senhores feudais.
3. Cada feudo era governado por um senhor feudal.
4. Os servos realizavam todo o trabalho e pagavam impostos aos senhores feudais. A Agricultura era a principal atividades econômica dos feudos.
5. Clero (membros da Igreja Católica), Nobres e os Servos.
6. Clero e nobres porque controlavam os feudos.
7. Os servos.
8. A Igreja Católica era responsável por garantir a obediência dos servos.
9. Porque se sentiam protegidos pelos senhores feudais.
10. Os servos trabalhavam e pagavam os impostos em troca o abrigo e da
proteção recebida.
EXERCÍCIO O2 – BAIXA IDADE MÉDIA
1. O fim das invasões, e o aumento da produção agrícola.
2. Alguns servos saíram dos feudos e fundaram novas cidades, os burgos.
3. Os habitantes das cidades.
4. Foi o período do surgimento de novas cidades e da volta da atividade comercial.
5. Porque os comerciantes eram obrigados a pagar uma taxa para atravessar as cidades que surgiram em regiões pertencentes aos senhores feudais.
6. Sim, pois a atividade comercial e a existência de grandes centros urbanos, não são características do feudalismo.
7. Livro didático página 13 ( A História não está sozinha).
· 1 – O comerciante italiano, Marco Polo saiu da Itália, atravessou várias regiões do Oriente Médio e chegou na China.
· 2 – Ele apresentou aos europeus regiões até então desconhecidas.
· 3 – Através de uma narrativa capaz de despertar a curiosidade do leitor.
8. Livro didático página 14 (Veneza).
· Veneza era considerada um centro de comércio no Mar Mediterrâneo. Várias rotas comerciais vindas do Oriente passavam por essa cidade.
EXERCÍCIO 03 - VÍDEO: REINOS BÁRBAROS E OS FRANCOS.
a) Através de várias conquistas territoriais.
b) A aliança fortaleceu o poder real dos francos e enriqueceu a Igreja Católica.
c) Significou o fim do avanço muçulmano na Europa.
EXERCÍCIO 04 – VÍDEO: A ESTRUTURAÇÃO DO FEUDALISMO.
a) Carlos Magno dividiu seu império em várias regiões administrativas que eram visitadas por um funcionário do rei (Missi Dominici).
b) Os nobres deviam ajuda militar ao rei em troca do feudo (benefício ou propriedade) recebido.
c) Benefício ou propriedade (terra ou ponte), doado pelo rei aos nobres.
d) Talha, Corvéia, Banalidades e o Dízimo pago para a Igreja Católica
e) Representavam a palavra de Deus dentro do feudo.
EXERCÍCIO 05 – VÍDEO: BAIXA IDADE MÉDIA: A REVOLUÇÃO AGRÍCOLA.
a) Utilização da Charrua, uso do cavalo com ferradura, rotação trienal e os moinhos de água e vento.
b) Aumento populacional, surgimento dos burgos e reativação do comércio.
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Atividade da semana
EXERCÍCIO O6 – Livro didático página 16
· Realizar no CADERNO DE HISTÓRIA , a atividade complementar : CARCASSONE
Pesquisar: https://pt.wikipedia.org/wiki/Carcassona
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Material de complementação escolar - SME RJ - Semana de 20/04 a 24/04
https://drive.google.com/file/d/1TdN4nlZWJdwk2tVWAQvdGRa7qSypZmdG/view
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Atividades de Língua Portuguesa - Professora Marcia Feitosa
LÍNGUA PORTUGUESA
Prof.ª MÁRCIA FEITOSA
ATIVIDADES PARA A SEMANA: 13 A 17/04.
13/04 (SEGUNDA):
CORREÇÃO DAS ATIVIDADES DA APOSTILA.
EMPREGO DE MAS e MAIS.
Imprimir e colar no caderno.
Ou:
Anotar as informações no caderno.
INTERJEIÇÃO:
Imprimir e colar no caderno.
Ou:
Anotar as informações no caderno.
14/04 (TERÇA-FEIRA):
DENOTAÇÃO E CONOTAÇÃO:
Imprimir e colar no caderno.
Ou:
Anotar as informações no caderno.
Ouvir a leitura: Diálogos de Samira.
17/04 (SEXTA-FEIRA):
CORREÇÃO DO LIVRO.
PÁGINAS 9 A 15.
E BOM DESCANSO
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Correção das atividades de Ciências - Professora Simone
SEMANA DE 13/04 A 17/04
ORIENTAÇÕES:
1) Corrigir as páginas 159 e 160 da apostila.
RESPOSTAS
Página 159
Sugestões:
Ambos:
1- prejudicam o funcionamento da máquina.
2- invadem os sistemas.
3- fazem cópias de si mesmos e se espalham.
Página 160
1) A checagem deve ser feita uma vez por semana.
2) Pois esse é o período (uma semana) de que o mosquito necessita para se desenvolver e passar da fase de ovo para a fase de mosquito adulto.
2) Ler e completar a apostila, páginas 161 a 164.
3) Complementar as informações da apostila com a leitura da página 237 do livro de Ciências e do texto 5.
4) Assistir aos vídeos sugeridos:
ANTÍGENO X ANTICORPO https://youtu.be/oQbFK7CgzEU
SORO X VACINA https://youtu.be/yA-id-XD_Cs
IMPORTÂNCIA DA VACINAÇÃO https://youtu.be/cSG3-7IF4Gc
5) Fazer o exercício 3 (anotar as respostas no caderno).
TEXTO 5
Soro e vacina são dois agentes que atuam como imunizadores, entretanto, são usados em ocasiões diferentes, apesar de terem um objetivo comum que é proteger nosso corpo contra substâncias estranhas. Os dois produtos são fabricados a partir de organismos vivos, sendo, portanto, chamados de imunobiológicos.
As vacinas são usadas como uma forma de proteção que estimula nosso organismo a produzir anticorpos contra determinada doença. Em razão dessa característica, dizemos que a vacina é uma forma de imunização ativa.
Dessa forma, elas são produzidas a partir de antígenos inativados ou atenuados, que, ao serem colocados no nosso corpo, estimulam a produção de anticorpos e células de memória pelo nosso sistema imunológico. Assim, quando nosso corpo for invadido novamente pelo mesmo antígeno, o organismo já terá formas de eliminá-lo rapidamente, antes de surgirem os sintomas da doença. As vacinas são usadas na prevenção de viroses e doenças bacterianas.
Os soros, por sua vez, não promovem uma imunização ativa, uma vez que, nesses casos, são inoculados anticorpos previamente produzidos em outro organismo. No caso dos soros, dizemos que ocorre uma imunização passiva. Eles são conhecidos principalmente pela sua atuação no tratamento de peçonha de cobras e aranhas, porém também são produzidos para tratar algumas toxinas bacterianas e a rejeição de órgãos transplantados (soro antitimocitário). Os soros são usados em casos em que há necessidade de tratamento rápido, ou seja, quando não é possível esperar a produção de anticorpos pelo nosso corpo.
A produção de soro é realizada no corpo de outro ser vivo, que normalmente é um mamífero de grande porte, como um cavalo. Injeta-se nesse animal, em doses controladas, o antígeno contra o qual aquele organismo deve produzir anticorpos. Assim que os anticorpos são produzidos,
parte do sangue do animal é retirada e o plasma separado para a análise de controle de qualidade. As hemácias, leucócitos e plaquetas retiradas são colocadas novamente no animal.
O soro, diferentemente da vacina, não possui função preventiva, sendo usado apenas como forma de cura. Também é importante destacar que o uso frequente de soros pode causar problemas de saúde, uma vez que o corpo pode identificar os anticorpos do soro como antígenos e desencadear a produção de anticorpos contra ele.
Observe o quadro a seguir com as principais diferenças entre soro e vacina:
VACINA SORO
Usado na prevenção Usado na cura
Contém antígeno inativado ou atenuado Contém anticorpos previamente produzidos em outro organismo
Imunização ativa Imunização passiva
EXERCÍCIO 3:
1) O soro e a vacina são substâncias que agem como imunizadores do organismo. A respeito desses produtos, indique se as sentenças são verdadeiras (V) ou falas (F):
( ) O soro é responsável por uma imunização passiva.
( ) As vacinas estimulam o corpo a produzir anticorpos contra determinado antígeno.
( ) As vacinas são produzidas injetando-se o antígeno em um animal, que passará a produzir anticorpos. Os anticorpos são posteriormente processados e podem ser usados em humanos.
( ) Como exemplo de soro, podemos citar o antiofídico.
( ) Podemos dizer que a vacina é usada na prevenção, enquanto o soro é usado para curar.
( ) Dizemos que as vacinas garantem-nos uma imunização passiva.
2) Quando uma pessoa é picada por uma cobra, é fundamental procurar ajuda médica imediata porque algumas espécies produzem venenos tão poderosos que podem levar a pessoa a óbito rapidamente.
Por que usa-se soro em vez de vacina para o tratamento da vítima?
3) A primeira vacina foi criada no século XVIII por Edward Jenner e garantia proteção contra a varíola. O princípio utilizado nessa época é o mesmo utilizado nos dias atuais e baseia-se na aplicação de:
(a) anticorpos contra a doença em pessoa saudável, garantindo sua imunização.
(b) anticorpos contra a doença em pessoas doentes para garantir a sua cura.
(c) antígenos causadores da doença em pessoa saudável, garantindo sua imunização.
(d) antígenos causadores da doença em pessoa doente para garantir a sua cura.
4) Correlacione:
(A) vacina.
(B) soro.
(C) antígeno.
(D) anticorpo.
( ) Partículas que invadem o corpo e são capazes de desencadear problemas de saúde.
( ) Substâncias fabricadas a partir de antígenos mortos ou atenuados, que são aplicados em um indivíduo saudável para que ele desenvolva uma resposta imunológica.
( ) Substâncias que apresentam anticorpos prontos contra determinado antígeno.
( ) Proteínas produzidas pelo corpo capazes de reagir com agentes invasores e defender o organismo.
5) Analise a sua caderneta de vacinação e liste as vacinas que você já tomou. Indique as doenças evitadas por elas.
6) Amplie seu conhecimento e acompanhe as pesquisas atuais a cerca da produção de vacinas e soros contra o COVID-19.
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Atividade de Teatro - Professora Milena
Atividade de teatro para 6 ao 9 ano 🎭
Encaminhem os trabalhos pelos grupos de Whatsapp... se cuidem!! ❤😘
PROPOSTA: Produzir a sua máscara utilizando materiais reciclados, dê preferência ao papelão.
COMO FAZER: Recorte uma forma maior num pedaço de papelão (será o suporte). Depois recorte várias formas menores p criar o rosto (de pref. formas geométricas). Colar essas formas menores no suporte. Por último, pintar a máscara (pref. pela tinta, mas pode usar tb qq outro material de colorir)
CONTEÚDO:
A máscara é um acessório utilizado para cobrir o rosto. É utilizada para diversos propósitos: lúdicos (como nos bailes de máscaras e no carnaval), religiosos (máscaras como proteção) e artísticos.
A máscara é possivelmente o mais simbólico elemento da linguagem cênica através de toda história do teatro.
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Atividades de História - Professora Sandra
EXERCÍCIO Nº 03
YOU TUBE canal HISTÓRIA RÁPIDA (Prof. Luís Filipe Anastácio)
Assistir ao vídeo: REINOS BÁRBAROS: OS FRANCOS – Idade Média ep. 01 https://youtu.be/wAq-kvYqaVw
Questões:
a. De que forma os Francos conseguiram formar um grande império?
b. Analise a importância da aliança dos Francos com a Igreja Católica?
c. Qual o significado da Batalha de Poiteirs?
EXERCÍCO Nº 04
YOU TUBE canal HISTÓRIA RÁPIDA (Prof. Luís Filipe Anastácio)
Assistir ao vídeo: A ESTRUTURAÇÃO DO FEUDALISMO – Idade Média ep.02 https://youtu.be/o-DbNBzdXOY
Questões:
a. Qual a forma utilizada por Carlos Magno para governar seu grande império?
b. Explique o Pacto de Fidelidade.
c. O que era o feudo?
d. Quais os impostos que os servos pagavam aos senhores feudais?
e. Qual a importância da Igreja Católica dentro do feudo?
EXERCÍCO Nº 05
YOU TUBE canal HISTÓRIA RÁPIDA (Prof. Luís Filipe Anastácio)
Assistir ao vídeo : BAIXA IDADE MÉDIA: REVOLUÇÃO AGRÍCOLA – Idade Média ep.04 https://youtu.be/BJ_LdDGAtG4
Questões :
a. Relacione os fatores que contribuíram para o aumento da produção agrícola?
b. Quais as consequências da Revolução Agrícola Medieval?
obs. Esses vídeos podem ajudar na resolução dos exercícios anteriores (01 e 02)
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Atividades de Inglês - Professora Alessandra
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Atividades de Geografia - Professora Georgia
População absoluta e população relativa
População
absoluta e população relativa são conceitos demográficos distintos e que se
complementam na análise populacional.
População absoluta
População
absoluta é o total de habitantes de um determinado lugar. Esse número é obtido
por meio de levantamentos gerais da população e pela contagem de todos os
habitantes de uma cidade, país ou região.
No Brasil, a
contagem da população absoluta fica a cargo do Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística (IBGE), que realiza a cada dez anos o Censo Demográfico
e, anualmente, a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD), que
fornece ano a ano a estimativa da população absoluta na atualidade.
Os países
com maior população absoluta são, respectivamente: China, Índia,
Estados Unidos, Indonésia e Brasil.
População relativa
Também chamada de densidade
demográfica ou densidade populacional, é a razão entre a
população absoluta de um determinado território e a área onde essa população
está distribuída. Com essa informação, é possível conhecer e analisar a
distribuição da população em uma determinada cidade, país ou região,
identificando áreas mais e menos povoadas.
Encontrar a
população relativa ou densidade demográfica de um dado território é simples.
Veja o esquema a seguir:
POPULAÇÃO RELATIVA
= POPULAÇÃO ABSOLUTA ÷ ÁREA (km²)
Exemplo: Brasil População
absoluta em 2016*: 206.081.432 habitantes Área: 8.515.767,049 km2
População relativa = 206.081.432 habitantes ÷ 8.515.767,049
km2
População
relativa = 24,20 hab/km2 (habitantes por quilômetro
quadrado)
Diferença
entre populoso e povoado
Um país pode
ser muito povoado e não ser necessariamente populoso. Essa confusão comum,
quando nos referimos às questões da população, pode ser facilmente resolvida:
Populoso (população
absoluta): é a quantidade total de habitantes de um determinado lugar.
Povoado (população
relativa): refere-se à relação entre a população absoluta do local e a área por
ela ocupada. É calculada por meio da divisão da população absoluta pela área
ocupada.
Em síntese, o
termo populoso relaciona-se com a população absoluta, isto é, o número total de
habitantes.
O termo povoado considera como as pessoas distribuem-se no
território.
Fatores
Determinantes da Distribuição Populacional
Quais
fatores influenciam o povoamento? A distribuição populacional mundial e
brasileira não é uniforme e há fatores físicos, naturais e econômicos que
explicam a existência de áreas de grandes concentrações ao lado de grandes
vazios populacionais.
Fatores Físicos ou
Naturais da Distribuição Populacional
As áreas mais
favoráveis à ocupação humana são, por exemplo, as de clima temperado,
os planaltos tropicais, as planícies; os vales e deltas fluviais e as de solos
férteis.
Entre as áreas desfavoráveis estão as
regiões polares, os desertos, as elevadas altitudes e as florestas equatoriais.
A vegetação e a fertilidade do solo também influenciam na
ocupação humana.
:
Fatores Naturais
que Explicam os Vazios Demográficos
O clima é um dos fatores naturais
desfavoráveis que explicam os vazios demográficos. Regiões que possuem clima
muito quente ou muito frio acabam sendo rejeitadas. A vegetação nativa que não
foi modificada pelo homem também acaba desestimulando a ocupação de certos
locais.
Terrenos
muito acidentados e montanhosos também tornam inviável e desconfortável a vida
em certas regiões.
Por Que a Área dos
Polos Apresenta Baixa Concentração Populacional?
O frio
intenso dos polos é a razão pela qual as regiões apresentam baixa concentração
populacional, que não é nada convidativo para a vida cotidiana.
Fatores Históricos
De modo
geral, as áreas de povoamento mais antigas costumam ser mais
habitadas que as de povoamento mais recentes. De fato, as maiores concentrações
populacionais do mundo (Extremo Oriente Oeste da China, Coréia e Japão), Ásia
das monções (sul e sudeste asiáticos), Europa centro-ocidental confirmam essa
regra.
O Nordeste
brasileiro pode ser considerado uma das exceções à regra, pois, apesar de ser a
região brasileira de mais antigo povoamento e de ter sido a mais populosa e
povoada por muito tempo, perdeu essa posição para o Sudeste, em virtude do
maior desenvolvimento econômico dessa região.
Fatores Econômicos
Na
realidade, esses fatores deveriam estar enquadrados entre os históricos,
entretanto estamos considerando-os separadamente para melhor esquematizá-los.
As
atividades econômicas são bastante diversificadas quanto às formas de produção,
à natureza e à finalidade dos produtos. Em função desses fatores, as atividades
econômicas acarretam maior ou menor concentração populacional, já que as
pessoas migram em busca de renda.
Assim, as
áreas de agricultura extensiva mecanizada e de pecuária extensiva, por exemplo,
apresentam pequena concentração e baixa densidade demográfica, pois requerem
pequena quantidade de trabalho por área, ou seja, a relação trabalho-área é
baixa (pradarias norte-americanas e canadenses, pampa argentino, Campanha
Gaúcha etc.).
No entanto,
as áreas de agricultura antiga e intensiva (geralmente de povoamento antigo)
costumam apresentar densidades mais elevadas em virtude de a relação
trabalho-área ser maior (planície chinesa, Sudeste asiático etc.).
As atividades industriais e de prestação de serviços, pela
sua própria natureza e dinâmica, costumam acarretar grandes concentrações
populacionais, como o nordeste dos EUA, a Europa ocidental e o eixo São Paulo
Rio de Janeiro
Distribuição da População Brasileira
A população
brasileira está irregularmente distribuída no território e as regiões nordeste
e sudeste são as mais populosas do país.
A região
sudeste é a mais populosa do Brasil e isso acontece devido a
fatores econômicos, já que é a área mais industrializada e disponibiliza mais
empregos do que as demais, além de ter um clima favorável e com chuvas melhores
distribuídas do que o Nordeste, por exemplo.
Já o Nordeste
possui uma população numerosa por conta de fatores históricos, já que foi lá
que começou a colonização, e sociais, como a falta de planejamento familiar.
A região
norte é, em maioria, floresta, o que dificulta o desenvolvimento social e
econômico da população desse local, além de favorecer a migração para outras
regiões. Já o centro-oeste sofre com os solos pobres e o clima excessivamente
seco no verão, o que, além de provocar problemas de saúde na população,
desfavorece a agricultura.
Quais Razões
explicam o Maior Povoamento no Interior do País?
Os dois
principais fatores que explicam a maior concentração populacional no interior
do país são o aumento do preço das terras litorâneas e o incentivo
governamental que oferece melhores oportunidades de empregos públicos no
interior e incentivo ao agronegócio, por exemplo.
Censo Demográfico
Censo
demográfico ou recenseamento da população é uma pesquisa
realizada com todos os habitantes de um determinado território, a fim de
obter informações acerca das condições de vida dessas
pessoas. A pesquisa, além da contagem da população, busca conhecer as
principais características de seus habitantes e dos domicílios em elas residem.
No Brasil, o
Censo é realizado há pelo menos 150 anos. O Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística - IBGE, é o órgão governamental
responsável pela pesquisa, que é realizada de dez em dez anos. Tem caráter
obrigatório e confidencial, ou seja, todos têm que responder e informações
individuais não podem ser divulgadas.
No caso
brasileiro, o censo demográfico tem por objetivo visitar todos os 5.570
municípios do território nacional. Todos os domicílios brasileiros,
também serão visitados. Para o Censo de 2020 são estimados 70 milhões
de domicílios. A fim de atingir essa meta, em 2020, mais de 240 mil pessoas
participarão das etapas de preparação, coleta e análise dos dados. As pessoas
que realizam as visitas aos domicílios, fazem a entrevista e aplicam
os questionários são os recenseadores, que são contratados em
caráter temporário, pelo IBGE, para realizar o trabalho.
Para que serve o
Censo Demográfico?
A grande
operação censitária tem por objetivo fornecer
um retrato detalhado de vários aspectos da população brasileira
como educação, saúde, moradia, trabalho e condições de
vida. Avalia as mudanças ocorridas em 10 anos e permite comparar dados e entender
a evolução de indicadores sociais, por exemplo.
Os dados do censo são instrumentos essenciais para:
- Subsidiar
políticas públicas, orientar o planejamento da gestão e orçamentos
governamentais. Os dados permitem aplicar os recursos públicos nas
áreas prioritárias.
- Serve
de referência para a tomada de decisões de investimentos do
setor privado, pois fornecem informações sobre o mercado consumidor, poder
de compra, localização do público-alvo, e outros.
- É
um fornecedor de informações indispensáveis há uma grande
quantidade de estudos e pesquisas científicas das áreas
econômicas, educacionais, de saúde, sociais e muitas outras.
Com as
informações obtidas pelo censo demográfico é possível obter informações sobre a
população total por sexo, por idade, a distribuição da população no território.
O Censo
também é fonte de dados que fornecem referências para o planejamento e execução
de políticas e investimentos que levem em conta a taxa de
natalidade, fecundidade e mortalidade, o tipo e
as condições das habitações, o nível de instrução e até
indicadores sobre trabalho e rendimento da população.
IMIGRAÇÃO NO
BRASIL
A população
brasileira é formada por descendentes de imigrantes e por membros de tribos
indígenas que sobreviveram ao genocídio português. Atualmente, a população indígena
corresponde a aproximadamente 0,2% da população brasileira. Todos os outros
brasileiros - 99,8% da população - são descendentes de imigrantes.
Os primeiros
imigrantes foram os portugueses e os negros africanos. Estes foram trazidos à
força para o Brasil. Outras nacionalidades se incorporaram à população
brasileira, com mais intensidade, a partir de 1850.
De 1850 até
os dias de hoje, vieram para o Brasil imigrantes de diversas nacionalidades:
alemães, italianos, espanhóis, japoneses, coreanos, libaneses, judeus de
diferentes procedências, bolivianos, argentinos, paraguaios, peruanos, etc. A
cultura do Brasil é uma mescla das contribuições das diferentes nacionalidades
que constituíram a população brasileira.
Nas últimas
duas décadas, retoma-se no Brasil um maior fluxo de migrações internacionais,
tanto com a saída de brasileiros como com a entrada de pessoas de outras
nacionalidades no país.
Imigração - entrada e mudança de país de pessoas que
originam de um outro país
Emigração- membros de uma população saem de um país para viver em outro |
Histórico da
Imigração no Brasil
A história
da composição e formação da população brasileira é marcada por diversos
movimentos de imigração.
De 1500 a 1808
A imigração
para o Brasil iniciou-se em 1530 com as capitanias hereditárias e o começo da
lavoura de cana de açúcar. O litoral do Brasil foi inicialmente povoado por
portugueses e escravos negros.
Entre 1550 a 1850, estima-se que 4
milhões de escravos negros foram trazidos à força para o Brasil. Nesse
mesmo período, os imigrantes livres eram portugueses. (Não se sabe quantos
imigrantes portugueses vieram ao Brasil.)
Durante o
período colonial, ocorreram também invasões estrangeiras de franceses, holandeses
e britânicos. Contudo, esses estrangeiros não se fixaram no País, pois foram
expulsos pelos indígenas e pelos portugueses.
De 1808 a 1850
A história
da imigração livre para o Brasil iniciou, de fato, no dia 25 de novembro de
1808: D. João VI assinou um decreto que permitia que estrangeiros possuíssem
terras no Brasil. Até então, apenas portugueses tinham o direito de entrar
livre no Brasil. A imigração livre passou a ser significativa apenas no final
do século XIX e início do século XX.
O pequeno fluxo imigratório nesse período
justifica-se principalmente pela facilidade de obtenção de mão de obra escrava.
Praticamente não havia empregos para imigrantes livres.
De 1850 a 1930
O segundo
período caracteriza-se pela maior entrada de imigrantes no Brasil. Em 1850, a Lei Eusébio de
Queiroz proibiu o tráfico negreiro, dificultando a obtenção de mão de obra
escrava. Em 1888, a
Lei Áurea aboliu a escravidão no País.
O aumento
significante na imigração ocorreu por vários fatores: a necessidade crescente
de mão de obra em função do desenvolvimento das atividades cafeeiras, o começo
de atividades industriais, a facilidade de acesso à posse de terra na Região
Sul e a ocupação efetiva das terras do Brasil meridional.
O governo
brasileiro buscou incentivar a imigração de europeus para suprir a necessidade
de mão de obra. O governo fez propaganda na Europa, anunciando que financiaria
o custo de viagem de imigrantes para o Brasil e garantiria emprego, moradia,
alimentação e pagamento anual de salários. Mas a propaganda era enganosa.
Após chegar
no Brasil, ao final de um ano de trabalho nas lavouras, o imigrante recebia seu
salário, mas não era o suficiente para pagar seus custos de moradia, de
transporte (embora a propaganda governamental havia prometido que seria
gratuito) e de alimentação. Os imigrantes ficavam presos - tornando-se
semiescravos - até a quitação da dívida.
Destaca-se nesse período a entrada no Brasil de italianos,
alemães, espanhóis e japoneses.
De 1930 até 1980
Em 1929, com
a crise econômica mundial e o Brasil sendo afetando por ela, diminuiu
drasticamente as imigrações para o Brasil.
Após 1930, a imigração passou a
declinar. Contribuiu para esse declínio a Lei de Cota, criada a partir do
governo ditatorial de Getúlio Vargas (1934). A Lei de Cota restringia
a entrada de imigrantes no Brasil, com exceção de portugueses. As
restrições eram numéricas e ideológicas; a entrada de anarquistas, por exemplo,
não era permitida. Além disso, o governo forçava 80% dos imigrantes a trabalhar
na zona rural.
Desde o fim
da Segunda Guerra Mundial até o início da década de 1970, ocorreu no Brasil um
grande crescimento econômico, tornando o País novamente um polo de atração
populacional. O crescimento econômico resultou num aumento de imigrantes.
COMO CALCULAR
CRESCIMENTO VEGETATIVO E DENSIDADE DEMOGRÁFICA
No estudo das
populações, os dados que apontam crescimento populacional e densidade
demográfica são os mais analisados. A maioria dos livros de Geografia traz em
suas páginas informações dessa natureza. Mas é preciso saber como calcular tais
informações. Essa é uma ótima oportunidade para o professor propor uma
atividade diferente, fugindo um pouco da Geografia propriamente dita e
ingressando em dados matemáticos. O mais importante é mostrar como os centros
de pesquisa, como o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística),
realizam os cálculos que mais tarde são inseridos nos livros didáticos.
Abaixo um exemplo de cálculo de crescimento vegetativo ou natural.
Abaixo um exemplo de cálculo de crescimento vegetativo ou natural.
Para a realização desse cálculo é necessário o número de nascimentos. Desse, subtrai o número de falecimentos, dessa forma obtêm-se o resultado.
População de uma determinada cidade: 25000.
Número de nascimentos: 2320.
Número de falecimentos: 1784.
N° nascimentos – N° de falecimentos = 536.
Podemos afirmar que houve crescimento vegetativo, isso em virtude do número de nascimentos ser maior que o de falecimentos.
A seguir o cálculo da densidade demográfica brasileira:
O Brasil ocupa uma área de 8 514876 km2, na qual vivem aproximadamente 190 milhões de pessoas. Para calcular a densidade demográfica ou população relativa é necessário:
Densidade demográfica = população absoluta
área territorial brasileira
Densidade demográfica = 190000000 habitantes = 22,31 hab/Km2
8 514 876 km2
Esse tipo de cálculo serve para verificar a quantidade de habitantes por km2.
Queda da
natalidade no Brasil
A
urbanização e o planejamento familiar são fatores que influenciaram a queda da
natalidade no Brasil.
A taxa
de natalidade indica quantas pessoas nasceram em um determinado país ou
região em proporção com o número total de habitantes. Essa taxa é dada em
permilagem, ou seja, indica o número de nascidos vivos para cada mil
habitantes.
No Brasil, as
taxas de natalidade,
acompanhando uma tendência mundial, vêm sofrendo reduções nos últimos
anos. A população continua aumentando, mas as porcentagens de crescimento estão
caindo, especialmente por causa da queda nas taxas de natalidade.
Na década de
1950, a
taxa de natalidade no Brasil era de aproximadamente 44‰ (44 nascimentos para
cada mil habitantes). Em 2015, o valor é 14‰, uma queda expressiva em poucas
décadas.
Os fatores responsáveis pela diminuição das taxas de
natalidade são:
- urbanização;
- queda
da fecundidade;
- planejamento
familiar;
- utilização
de métodos
contraceptivos;
- melhoria
nas condições de educação;
- inserção
da mulher no mercado de trabalho;
- casamentos
tardios;
- custo
de criação dos filhos.
- Taxas
de natalidade no Brasil
As taxas de
natalidade no Brasil, embora tenham sofrido uma queda significativa, não são
uniformes em todo o país. Enquanto as regiões Sul e Sudeste possuem as menores
taxas de natalidade, a região Norte ainda possui um número considerável de
nascimentos.
As taxas de
natalidade, por sua vez, tendem a continuar caindo em função do aumento do
planejamento familiar e da inclusão da mulher no mercado de trabalho, entre
outros motivos.
Queda da taxa de
mortalidade infantil no Brasil
Uma queda de
73% na taxa de mortalidade infantil do Brasil em apenas duas décadas foi um dos
destaques de um relatório da Unicef divulgado . Segundo o estudo, a taxa
brasileira caiu de 58 para 16 por mil nascidos vivos entre 1990 e 2011. Em
2000, o índice era de 36 por mil nascidos vivos - o que faz com que a queda tenha
sido de 56% desde então.
Ainda com
essa redução drástica, 40 mil crianças morreram antes de completar cinco anos
no Brasil no ano passado (contra 205 mil em 1990)."No Brasil, programas
comunitários e estratégias de saúde para a família foram implementados desde a
década de 1990 para oferecer cuidados de saúde primários (à população)",
explica o relatório. "Isso ajudou a expandir o acesso aos serviços de
saúde, reduzir as desigualdades na cobertura e cortar as taxas de mortalidade
infantil."Segundo a Unicef, outros fatores que ajudaram a reduzir as
mortes de crianças no Brasil incluem "melhorias nos serviços de saneamento
básico, nos níveis educacionais das mães e nos índices de aleitamento materno e
vacinação, além do crescimento na renda das famílias".
A queda no
Brasil foi acompanhada de uma redução menos acentuada nos índices globais no
mesmo período. Em 2011, 6,9 milhões de crianças morreram antes de completar
cinco anos - um total de 19 mil por dia. Em 1990, foram 12 milhões de mortes
Expectativa de
vida dos brasileiros
A esperança
de vida dos brasileiros aumentou, isso segundo o IBGE (Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística). Vários foram os fatores que propiciaram essa
ascensão, dentre muitos, o crescimento econômico do país, acesso à água tratada
e esgoto, aumento do consumo, entre outros.
De acordo
com o IBGE, a média de vida de um cidadão brasileiro é de 72,7 anos.
Expectativa ou esperança de vida corresponde à quantidade de anos em média que
uma determinada população vive. Esse item é um importante indicador social que
serve para avaliar a qualidade de vida de uma população de um determinado
lugar.
Apesar do
aumento nos índices desse indicador social, o país ainda se encontra abaixo da
realidade de muitos países desenvolvidos. O percentual médio do Brasil no
quesito esperança de vida não reflete totalmente a realidade, muitas
particularidades regionais são camufladas. Desse modo, temos diversos
percentuais de expectativa de vida que oscilam de acordo com cada estado. A
seguir, a expectativa de vida da população dos estados brasileiros.
Responda as perguntas
1) Explique a diferença entre país populoso e país povoado ?
2) Como se calcula a densidade demográfica ou população
relativa?
3) Explique a frase “O Brasil é muito populoso mais muito
povoado’?
4) Dê exemplos de fatores permissivo e restritivos a
ocupação humana ?
5) Porque a região sudeste é a mais populosa e mais povoada
do Brasil ?
6) De que forma os
dados do censo pode ser utilizado
pelo governo ?
7) Além dos africanos que fizeram uma imigração forçada, que
outros imigrantes imigraram para o Brasil ?
8) Quais as nacionalidades dos imigrantes que vieram em
menor quantidade para o Brasil ?
9) O que foi a lei de cotas ?
10) Como é calculado o
crescimento vegetativo de um país?
11) O que é taxa de fecundidade e por que ela esta caindo no
Brasil ?
12) Cite os motivo que levaram a queda da taxa de
normalidade e o aumento da expectativa de vida no Brasil
Atividade de Teatro - 7º ano - Professora Milena
Ler um gibi da turma da Mônica que foi enviado por link nos grupos de whatsapp e fazer um resumo de 10 linhas no caderno. Criar outro final criativo. Para enriquecer o trabalho, pode ilustrar a história e fazer uma capa artística para o seu trabalho. Mãos a obra ❤🎨
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Material de Complementação Escolar - SME RJ - Semana de 06/04 a 08/04
https://drive.google.com/file/d/13mUGtzkXVF2k9z58wty2YiThVUk13zbu/view
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Atividades de Ciências - Professora Simone
SEMANA DE 06/04 A 10/04
ORIENTAÇÕES:
1) Ler e completar a apostila, páginas 159 e 160.
2) Complementar as informações contidas na apostila com a leitura das
páginas 222 e 223 do livro de Ciências.
3) Assista aos vídeos sugeridos:
Vírus. O que é?
Vírus: estrutura e funções
4) Você encontrará informações sobre o corona vírus no site do
Ministério da Saúde https://www.saude.gov.br/saude-de-a-z/coronavirus
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Atividades de Língua Portuguesa - Professora Márcia Feitosa
LÍNGUA PORTUGUESA – Prof.ª MÁRCIA FEITOSA
Prazos para envio dos trabalhos das semanas
anteriores:
16/03 a 03/04.
Até 06/04: relato de pessoa da família.
Até 07/04: mensagem positiva para o período do
isolamento social.
Até 10/04: carta para o Coronavírus.
Após esses prazos, não haverá mais correção dessas
atividades.
ATIVIDADES PARA OS DIAS 06, 07 e 10 DE ABRIL.
06/04:
1. CORRIGIR AS ATIVIDADES DA APOSTILA (PRINT
COLOCADO NO GRUPO).
2. ASSISTIR AO FILME (REVISÃO SOBRE VERBOS) JÁ
ENVIADO PARA O GRUPO. ANOTAR NO CADERNO AS INFORMAÇÕES.
3. CORRIGIR AS PÁGINAS DA APOSTILA JÁ ENVIADAS PARA
O GRUPO.
07/04:
1. OUVIR O ÁUDIO COM A LEITURA DO LIVRO “DIÁLOGOS
DE SAMIRA: POR DENTRO DA GUERRA SÍRIA”.
2. ACOMPANHAR A LEITURA COM O TEXTO ENVIADO PARA O
GRUPO (PRINT).
3. ANOTAR NO CADERNO AS PALAVRAS DESCONHECIDAS.
4. PESQUISAR O SIGNIFICADO DESSAS PALAVRAS E ANOTAR
NO CADERNO.
5. ASSISTIR AO VÍDEO SOBRE SUBSTANTIVO (POSTADO NO
GRUPO). FAZER ANOTAÇÕES NO CADERNO.
10/04:
1. ATIVIDADES DO LIVRO DIDÁTICO. PÁGINAS 9 A 15.
PÁGINA 9: questões 4 e 5.
Determinantes do substantivo: revisão (matéria também
dada no 6º ano. Olhar o caderno).
PÁGINA 10: questão 1.
PÁGINAS 12 e 13: leitura.
PÁGINA 14: anotar no caderno as informações do
ANOTE AÍ.
Desenvolver as questões.
PÁGINA 15: anotar no caderno as informações do
ANOTE AÍ.
Desenvolver as questões.
QUALQUER DÚVIDA, PERGUNTE! E CALMA!
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Atividades de Matemática - Professora Sofia
Escola Municipal Roberto Burle Marx
Disciplina: Matemática
Professora: Sofia Lois 7° Ano – Turmas 1701 e 1702
Atividades para a semana de 06/04 a 09/04/2020
Conteúdo: Multiplicação e Divisão de Números Inteiros
1) Ler e completar a apostila das páginas 94 até 97
2) Fazer as atividades do livro das páginas 32 e 33 Sugestão de fonte:
https://youtu.be/aynOH4uO1_Y
Gabarito da 2ª Lista de exercícios – 7° Ano (Semana de 30/03 a 03/04)
1) – 20 graus
2) a) 12 g) - 35
b) – 15 h) - 50
c) 0 i) 147
d) – 100 j) - 107
e) – 58 k) 111
f) – 70 l) 950
3) a) – 3 f) - 4
b) -5 g) 26
c) 28 h) 0
d) 56 i) 3
e) 19 j) 18
4) a) 36 g) - 60
b) 33 h) - 23
c) 56 i) - 105
d) 15 j) - 144
e) 36 k) 300
f) – 54 l) 0
5) a) – 24 e) - 1
b) – 10 f) - 30
c) + 60 g) - 120
d) + 48 h) – 160
6) a) 8 f) - 5
b) – 10 g) + 3
c) – 2 h) - 2
d) + 16 i) 32
e) – 5 j) 7
7) a) 1 c) - 87
b) 9 d) 124
8) a) 30 pontos d) 0 ponto
b) – 30 pontos e) – 20 pontos
c) – 50 pontos f) 20 pontos
9) a) 5 e – 5 ou 3 e – 3 d) – 2 e 3
b) – 5 e 3 ou 0 e – 2 e) – 2 e - 3
c) -3 e – 5 f) 5 e – 5
10) a) É zero
b) Positivo
c) Negativo
15 12 9 - 6 - 12 - 15 0
10 + 8 6 - 4 - 8 - 10 0
- 5 - 4 - 3 2 4 5 0
11) ( - 1) x ( - 2) x 5 = 10
( - 1) x ( - 2) x 3 = 6
( - 2) x 3 x 5 = - 30
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Atividades de Matemática - 7º ano - Professora Sofia
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Atividades de História - Professora Sandra
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Correção das atividades de História - Professora Sandra
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Atividades de Língua Portuguesa - Professora Márcia Feitosa
LÍNGUA
PORTUGUESA
PROFESSORA
MÁRCIA FEITOSA
ATIVIDADES
PARA O 7º ANO (30/03).
Você
tem ainda esta semana para concluir as tarefas enviadas referentes ao período
de 16/03 a 27/03.
Para
hoje, sugiro o seguinte filme: “A VIAGEM DE CHIHIRO”, disponível na Netflix.
Atente
para os seguintes aspectos:
*
Quem é Chihiro.
* Os desafios enfrentados por
ela.
* A solução para os desafios.
* O comportamento dos pais de
Chihiro.
* O mundo fantástico: seus
ambientes, as personagens.
* O mundo real e o mundo
imaginário.
* A composição visual das
personagens.
* Chihiro antes e depois da
viagem.
* Os componentes mágicos.
* A relação do homem com a
natureza.
Não se esqueça de me enviar as produções textuais, as
mensagens criadas, os vídeos feitos!
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Correção das atividades de Inglês - Professora Alessandra
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Atividades de Ciências - Professora Simone
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Atividades de complementação - SME RJ - Semana de 30/03 a 03/04
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Atividades de complementação - SME RJ - Semana de 23 a 27/03
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Atividades de História para as turmas 1701 e 1702 - Professora Sandra
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Atividades de Geografia para as turmas 1701 e 1702 - Professora Georgia
GEOGRAFIA 7º ano
Exercícios sobre a formação do território brasileiro Percurso 2
A formação territorial do Brasil pode ser dividida em períodos
Inicio do século XVI
Responda
1) Quais as atividades econômicas desenvolvidas no Brasil colonial ( século XVI) ?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) O que foram as entradas ? De onde partiam ?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Séculos XVII e XVIII
3) O que são as drogas do sertão ?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4) Qual o papel que as drogas do sertão e da pecuária tiveram na expansão das fronteiras do Brasil ?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5) Quais as atividades desenvolvidas na economia da colônia nos séculos XVII e XVIII ?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6) O que foram as bandeiras e de onde partiam ?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7)O que foi o bandeirismo minerador ou prospector ? De onde partiam?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8) O que foi o bandeirismo ou sertanismo de contrato ?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Século XIX
9) Quais as atividades econômicas foram desenvolvidas no Brasil no século XIX ?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10) O que foi o Tratado de Madri ?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
GEOGRAFIA 7º ano
Exercícios sobre a regionalização do território brasileiro Percurso 3
1) Por que é importante regionalizar um país ?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Quais critérios que podem ser usados na regionalização de um país ?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) Segundo o IBGE , quais os aspectos são levados em conta na regionalização do Brasil ?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
4) Explique como é a regionalização do Brasil segundo os complexos regionais;
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5) De exemplos onde os complexos regionais não respeitam os limites dos estados :
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Exercícios sobre os domínios naturais: ameaçados e conservação Percurso
4
1) O que são os domínios morfoclimáticos ?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Quais são os domínios morfoclimáticos do Brasil ? (olhe no mapa)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) Preencha o quadro abaixo
| Domínios Morfoclimáticos | Impactos ambientais |
| Domínio Amazônico | ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ |
| Domino do Cerrado | _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ________________________________________________________________- ________________________________________________________________ |
| Domino do Pantanal | _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ |
| Pantanal | _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ |
| Domínio das Pradarias | __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ |
| Domínio das Araucárias | __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ |
| Domínio dos Mares de Morros | __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ |
4) O que é uma unidade de conservação ?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5) Diferencie unidade de proteção integral e unidade de suso sustentável ? Dê exemplos
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
ESCOLA MUNICIPAL 07.16.073 ROBERTO BURLE MARX
| |||
EXERCÍCIOS DE MATEMÁTICA (1ª. Lista)
|
1º BIM
|
7º ANO
| |
ALUNO(A):
|
TURMAS: 1701 / 1702
| ||
PROF.(A): SOFIA LOIS
|
DATA: ___ /___ / 2020
| ||
1) Observe os números e diga:
-35, +8, -5, 0, +52, +14, -95, -9, +25, -72, +72
a) Quais os números inteiros negativos?_______________________________________
b) Quais são os números inteiros positivos?____________________________________
c) Qual o número inteiro que não é nem positivo nem negativo?____________________
2) Escreva em Z o antecessor e o sucessor dos números:
a)_______+4 ______ b)______ 0 ______ c)______ 34 ________
d)_______-65 _______ e)_____899______ f)_____ +2000_________
3) Determine:
a) O oposto do simétrico de +5 = _________
b) O oposto de -9 = _________ c )O oposto de +6 = _________
d) O simétrico de -16 = _________ e) O oposto de +18 =_________
f) O oposto de -15 =_________ g) O oposto do simétrico de +234=_________
h) O oposto do oposto de -1000= _____ i) O módulo de – 13 = _________
j) O simétrico de - 98 __________ k) O módulo de + 235 = ________
l) O oposto do simétrico de -101= _________
4) Compare os seguintes pares de números inteiros, usando os sinais > ou < :
a) +2 ____ + 3 b) +5 ____ -5 c) -3 ____+4 d) +1 _____-1
e) -3 _____-6 f) -3 _____ -2 g) -8 ____ -2 h) 0 ______-5
i) -2 ______ 0 j) -2 _____ -4 k) -4_____ -3 l) 5 _______-5
m) -41_____+40 n) -30____-10 o) -85 ____85 p) 10 ______-20
5) Coloque os números em ordem crescente:
a) -9,-3,-7,+1,0 ________________________________
b) -2, -6, -5, -3, -8 ________________________________
c) 5,-3,1,0,-1,20 ________________________________
d) +60,-21,-34,-105,-90 _____________________________
e) -400,+620,-840,+1000,-100 ________________________
6) Coloque os números em ordem decrescente:
a) +3,-1,-6,+5,0 _____________________________________
b) -4,0,+4,+6,-2 _____________________________________
c) -5,1,-3,4,8 _______________________________________
d) -18,+83,0,-172, -64 _________________________________
7) Calcule:
a) (+3) + (+2) =_________ b) (+5) + (+1) =_________
c) (+7) + ( +5) =_________ d) (+2) + (+8) =_________
e) (+9) + (+4) =_________ f) (+6) + (+5) =_________
g) (-3) + (-2) =_________ h) (-5) + (-1) =_________
i) (-7) + (-5) =_________ j) (-4) + (-7) =_________
k) (-8) + ( -6) =_________ l) (-5) + ( -6) =________
8) Calcule:
a) +2 - 9 =_________ b) -9 + 4 =_________ c) -3 + 6 =_________
d) -8 + 3 =_________ e) -9 + 11 =_________ f)+15 - 6 =_________
g) -2 + 14 =_________ h)+13 -1 =_________ i) +23 -17 =_________
9) Efetue, cancelando os números opostos:
a) 6 + 4 - 6 + 9 - 9 =_________ b) -6 + 10 + 1 - 4 + 6=_________
c) -7 + 5 - 8 + 7 - 5 =_________ d)10 - 6 + 3 - 3 - 10 - 1 =_________
e)15 - 8 + 4 - 4 + 8 - 15 =_________ f) -3 + 5 + 3 - 2 + 2 + 1 = ________
10) Carolina tem num banco a quantia de R$ 130.000,00. No período da manhã, emite um cheque de R$ 73.200,00 e, depois, um outro de R$ 48.900,00. À tarde faz um depósito de R$ 18.600,00. Determine o saldo no final desse dia.
11) Uma vendedora ambulante fez 4 vendas. Na primeira teve prejuízo de R$ 34,00, na segunda teve prejuízo de R$ 61,00, na terceira teve lucro de R$ 83,00 e na última venda teve lucro de R$ 25,00. Pode-se calcular o saldo resultante desses quatro negócios através de uma equação. Escreva a equação e calcule para responder se a vendedora teve lucro ou prejuízo em suas vendas. ___________________________________________________________________
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Texto da professora Márcia Feitosa para os responsáveis do 7º ano
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Atividades de Inglês para as turmas 1701 e 1702 - Professora Alessandra
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Atividades de Ciências para as turmas 1701 e 1702 - Professora Simone
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https://drive.google.com/file/d/1qXu0VmnlxZv765BTaJk-qWwm4yKgJR7k/view
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